Система инновационной оценки «портфолио»

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Система инновационной оценки «портфолио» создатель Mind Map: Система инновационной оценки «портфолио»

1. История технологии: Идея создания и использования портфолио в сфере образования возникла в середине 80-х годов в США. Далее, после Америки и Канады данная идея становится все более популярной в Европе и Японии. Уже в начале ХХI века идея портфолио получает широкое распространение и реальное практическое применение в России.

2. Оценка динамики образовательных дистижений

2.1. психологическая составляющая, связанная с оценкой индивидуального прогресса в развитии ученика.

2.2. педагогическая составляющая, понимаемая как оценка динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием

3. способ организации накопительной системы оценки индивидуальных достижений обучающихся

3.1. формирование ключевых компетентностей обучающегося

3.1.1. информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем)

3.1.2. коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми)

3.1.3. самоорганизационная (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы)

3.1.4. самообразовательная (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая при этом успешность и конкурентоспособность)

3.2. виды портфолио

3.2.1. Портфолио документов

3.2.2. Портфолио отзывов

3.2.3. Портфолио результатов

3.3. функции портфолио

3.3.1. Диагностическая – фиксирует изменения и рост учащихся за определенный период времени. Целеполагания – поддерживает учебные цели. Мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей. Содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ. Развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году. Рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений.

4. Ключевые понятия

4.1. Оценка – характеристика результатов учебной и педагогической деятельности, мнение о качестве и эффективности используемых образовательных технологий (Горлушкина Н.Н.).

4.2. Оценивание – систематический процесс определения степени соответствия имеющихся знаний, умений и навыков предварительно планируемым и выделения в нем следующих компонентов: определение цели обучения; выбор контрольных заданий, проверяющих достижения этих целей; отметку или иной способ выражения результатов проверки.

4.3. Система оценки – это сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности учащихся, как оценку деятельности педагогов и школы, так и оценку деятельности системы образования в целом.

4.4. Универсальные учебные действия в широком значении – умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. в узком значении – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

5. Педагогические задачи

5.1. поощряет активность и самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения;

5.2. развивает навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

5.3. формирует умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

6. Характерные черты портфолио

6.1. осознание личностных смыслов обучения

6.2. повышает самооценку и уверенность в собственных возможностях

6.3. раскрывает индивидуальные способности каждого ребенка

6.4. развивает навыки саморефлексии

6.5. формирует установку на творческую деятельность