مهارات أكاديمية

1. مهارات القراءة السريعة

1.1. مفهوم القراءة السريعة

1.2. أهمية القراءة السريعة

1.3. عناصر القراءة السريعة

1.3.1. سرعة الاداء

1.3.2. حسن الفهم

1.4. العوامل التي تساعد على القراءة السريعة

1.4.1. حركة العين

1.4.2. التذكر

1.4.3. مضاعفة السرعة

1.4.4. التدريب

1.5. مبادئ القراءة السريعة

1.5.1. القراءة الأولية

1.5.2. التعايش مع المادة المقروءة

1.5.3. القراءة العينية المنتظمة

1.5.4. القراءة المستمرة

1.5.5. أخرى

1.6. مشكلات القراءة السريعة

1.6.1. استخدام الأصابع

1.6.2. محدودية حصيلة المفردات

1.6.3. الجهر

1.6.4. عدم التهيئة

1.6.5. التراجع

1.7. استراتيجيات القراءة السريعة

1.7.1. 3PAS

1.7.1.1. الإستعداد

1.7.1.2. الاستعراض

1.7.1.3. التصفح

1.7.1.4. القراءة النشطة

1.7.1.5. القراءة الانتقائية

1.7.2. القراءة الذكية

1.7.2.1. القفز

1.7.2.2. الاقتناص

1.7.3. SQ3R

1.7.3.1. راجع

1.7.3.2. استمع

1.7.3.3. إقرأ

1.7.3.4. إسأل

1.7.3.5. إمسح

2. مهارات التلخيص واستخدام الخرائط الذهنية

2.1. مفهوم التلخيص

2.2. خصائص التلخيص

2.2.1. نصوص مكتوبة أو مسموعة

2.2.2. التكثيف والإيجاز

2.2.3. استقبال اللغة وانتاجها

2.2.4. الموضوعية

2.2.5. بلغة القائم بالتلخيص

2.2.6. التركيز على الأفكار الرئيسة

2.3. فوائد التلخيص

2.4. قواعد التلخيص

2.4.1. قراءة النص عدة مرات

2.4.2. الاحتفاظ بالافكار الرئيسية

2.4.3. الموضوعية

2.4.4. تسلسل وترابط الأفكار

2.4.5. ان تكون هناك حاجة للتلخيص

2.4.6. التمييز بين النقل والتلخيص

2.4.7. يقدم بلغة كاتب التلخيص

2.5. استراتيجية SRKW

2.5.1. المسح

2.5.2. القراءة

2.5.3. الكلمات المفتاحية

2.5.4. الكتابة

2.6. مفهوم الخريطة الذهنية

2.6.1. سبب التسمية

2.6.2. مخترعها

2.6.3. التعريف

2.7. قواعد استخدام الخريطة الذهنية

2.8. مكونات الخريطة الذهنية

2.8.1. الالوان

2.8.2. الصور والرسوم

2.8.3. الكلمات

2.8.4. الوصلات

2.9. خطوات رسم الخريطة الذهنية

2.9.1. استخدام الصور

2.9.2. كلمات قليلة

2.9.3. الفروح منحنية

2.9.4. وصل الفروع الرئيسية بالشكل المركزي

2.9.5. استخدام الألوان

2.9.6. الفكرة المركزية

2.9.7. ورقة بيضاء

3. مفهوم البحث العلمي وتصميم أدواته

3.1. مفهوم البحث العلمي

3.2. أهمية البحث العلمي

3.3. شروط البحث العلمي

3.3.1. الأصالة والتجديد

3.3.2. الوافعية

3.3.3. الأمانة العلمية

3.3.4. الموضوعية وعدم التحيز

3.3.5. سهولة ووضوح اللغة

3.3.6. تنوع مصادر المعرفة

3.4. عوامل تحديد أدوات البحث العلمي

3.4.1. طبيغة المشكلة

3.4.2. العلم بمواصفات الأداة وتكلفتها

3.4.3. نوع المفحوصين

3.4.4. طبيعة البانات

3.4.5. نوع البحث أو الموقف

3.5. أدوات البحث العلمي

3.5.1. الاختبار

3.5.2. الاستبيان

3.5.3. الملاحظة

3.5.4. المقابلة

4. فنيات كتابة البحث العلمي وأخلاقياته

4.1. مفهوم أخلاقيات البحث العلمي

4.2. الاعتبارات الاخلاقية للبحث العلمي

4.2.1. النزاهة العلمية

4.2.2. أن لايكون الاقتباس مطولا

4.2.3. عد الإفراط في اللجوء للإنترنت

4.2.4. احترام الملكية الفكرية

4.2.5. تجنب السرقات العلمية

4.2.6. عدم نشر البحث في أكثر من جهة

4.3. السمات الأخلاقية

4.3.1. الرغبة

4.3.2. القدرة

4.3.3. التواضع

4.3.4. التركيز

4.3.5. الانجاز

4.3.6. التنظيم

4.3.7. الموضوعية

4.3.8. الامانة

4.4. فنيات الكتابة العلمية

4.4.1. استخدام الرموز

4.4.2. تشكيل الكلمات

4.4.3. استخدام كلمات معاصرة

4.4.4. الكتابه على شكل فقرات

4.4.5. ترقيم الصفحات بوضوح

4.4.6. الحذر من عدم إكمال الجمل

4.4.7. البساطة والوضوح

4.4.8. الجمل القصيرة الواضحة

4.4.9. إبراز الباحث لشخصيته

4.4.10. تجنب المبالغة

4.4.11. سلامة اللغة

4.5. المراجع وتوثيق الاقتباس

4.5.1. الاقتباس المباشر

4.5.1.1. في بداية الفقرة

4.5.1.2. في نهاية الفقرة

4.5.2. الاقتباس غير المباشر

4.5.2.1. في بداية الفقرة

4.5.2.2. في نهاية الفقرة

4.6. توثيق المراجع وفق نظام APA

4.6.1. توثيق الكتب

4.6.2. توثيق الدوريات والرسائل الجامعية

4.6.3. توثيق المصادر الإلكترونية

5. مهارات التفكير الإبداعي

5.1. مفهوم التفكير الإبداعي

5.2. مراحل التفكير الإبداعي

5.2.1. الإعداد

5.2.2. الاحتضان

5.2.3. الالهام

5.2.4. التحقق

5.3. صفات الشخص المبدع

5.4. قدرات التفكير الإبداعي

5.4.1. الطلاقة

5.4.2. المرونة

5.4.3. الأصالة

5.4.4. الافاضة و التوسع

5.4.5. الحساسية للمشكلات

5.5. استراتجيات تمنية التفكير الإبداعي

5.5.1. العصف الذهني

5.5.2. الاستعلامات

5.5.3. ماذا لو ؟

5.5.4. التفكير المعكوس

5.6. مدخل إلى برنامج سكامبر

5.7. أهداف سكامبر

5.8. خطوات برنامج سكامبر

5.8.1. التبديل

5.8.2. التجميع

5.8.3. التكييف

5.8.4. التعديل

5.8.5. الاستخدامات الأخرى

5.8.6. الحذف

5.8.7. العكس

6. قبعات التفكير الست

6.1. برنامج القبعات الست

6.1.1. صاحب البرنامج

6.1.2. مفهوم القبعات الست

6.1.3. شروط القبعات الست

6.2. أسباب اختيار القبعات

6.3. وصف القبعات

6.3.1. القبعة البيضاء

6.3.2. القبعة الحمراء

6.3.3. القبعة السوداء

6.3.4. القبعة الصفراء

6.3.5. القبعة الخضراء

6.3.6. القبعة الزرقاء

6.4. فوائد القبعات الست

6.5. آليات عمل قبعات التفكير الست

6.6. إرشادات التطبيق

7. مهارات إدارة الذاكرة وتطبيقاتها

7.1. أهمية الذاكرة

7.2. أنواع الذاكرة

7.2.1. الذاكرة قصيرة المدى

7.2.2. الذاكرة الحسية

7.2.3. الذاكرة طويلة المدى

7.3. آلية عمل الذاكرة

7.3.1. الإنتباه

7.3.2. الترميز

7.3.3. التخزين

7.3.4. التخزين والاسترجاع

7.4. أساليب تنشيط الذاكرة

7.4.1. التنظيم

7.4.2. الاهتمام

7.4.3. الفهم

7.4.4. الربط

7.4.5. التمرين

7.5. مفهوم إدارة الذاكرة

8. أنماط التعلم والاستذكار الفعال

8.1. أنماط التعلم حسب نظام فورمات

8.1.1. الديناميكي

8.1.2. المنطقي

8.1.3. التحليلي

8.1.4. التخيلي

8.2. أنماط التعلم حسب تصنيف ماير

8.2.1. الحركي

8.2.2. السمعي

8.2.3. البصري

8.2.4. الفكري

8.3. مفهوم الاستذكار الفعال

8.4. أهمية انماط التعلم

8.5. معوقات الإستذكار الفعال

8.5.1. المادية

8.5.2. التعليمية

8.5.3. الصحية

8.5.4. النفسية

8.5.5. البيئية

8.6. فوائد الإستذكار الفعال

8.6.1. إمكانية التعلم

8.6.2. الحالة الفيزيائية

8.6.3. البيئة المناسبة

8.6.4. المعالجة والترميز

8.6.5. استراتيجيات التعلم الفعال

8.6.6. القدرات العقلية

8.6.7. حب التعلم

8.7. مفهوم نمط التعلم

9. مصادر الوصول إلى المعلومات

9.1. مهارات البحث في قواعد المعلومات

9.2. محرك بحث على الانترنت

9.3. مصادر المعلومات

9.4. مفهوم المكتبات

9.5. أقسام المكتبات

9.5.1. التزويد

9.5.2. الفهرسة والتصنيف

9.5.3. الإعارة

9.5.4. الدوريات

9.5.5. البحث و الإرشاد

9.6. مفهوم المكتبات الجامعية

9.7. أنواع الكتب الجامعية

9.7.1. المكتبة المركزية

9.7.2. مكتبات الكليات

9.7.3. مكتبات الأقسام

9.8. مصادر المعلومات الاليكترونية

9.9. أسباب ظهور خدمات المعلومات الاليكترونية

9.9.1. الزيادة الهائلة في الانتاج العلمي

9.9.2. تعدد أشكال النشر

9.9.3. تعدد لغات الانتاج العلمي

9.9.4. تغير طبيعة الحاجة للمعلومات

9.9.5. تعدد احتياجات الباحثين

9.9.6. تأخر وصول الكشافات والمستلخصات

9.9.7. نقص الوسائل في الحفظ الإسترجاع

9.10. قواعد المعلومات العربية والأجنبية

9.10.1. العربية

9.10.1.1. المنهل

9.10.1.2. الجامع

9.10.1.3. المنظومة

9.10.1.4. إيبسكو المعربة

9.10.1.5. اصك زاد

9.10.1.6. وحدة الترجمة

9.10.2. الأجنبية

9.10.2.1. Access Engineering

9.10.2.2. Pro Quest

9.10.2.3. Nano

9.10.2.4. Clinical Skills

9.10.2.5. EBSCO

9.10.2.6. ACM

9.11. تصنيف المصادر الإلكترونية

9.11.1. وفق نوعية الأوعية

9.11.1.1. الكنب الإلكترونية

9.11.1.2. الدوريات

9.11.1.3. المراجع

9.11.1.4. الرسائل الاكاديمية

9.11.2. وفق الإستخدام

9.11.2.1. البيليوغرافيا

9.11.2.2. ملفات النص الكامل

9.11.2.3. برامج إعداد النماذج والارشادات

9.11.2.4. برامج التطبيقات

10. تصميم البحث العلمي

10.1. أنواع البحث العلمي

10.1.1. العلمي النظري

10.1.2. العلمي التطبيقي

10.1.3. العلمي الأكاديمي

10.1.4. التقرير

10.1.5. المقالة

10.2. أركان البحث العلمي

10.2.1. الشكل

10.2.2. المنهجية

10.2.3. الموضوع

10.3. عوامل إدارة البحث العلمي

10.3.1. القدرة

10.3.2. توفر الإمكانات

10.3.3. تعاون الجهات المعنية

10.3.4. كفايات بيانات البحث

10.4. عناصر البحث العلمي

10.4.1. الغلاف

10.4.2. المقدمة

10.4.3. المشكلة

10.4.4. الفروض

10.4.4.1. الفرض المباشر

10.4.4.2. الفرض الصفري

10.4.5. أسئلة البحث

10.4.6. الأهداف

10.4.7. منهج البحث

10.4.7.1. وصفية

10.4.7.2. تاريخية

10.4.7.3. تجريبية

10.4.8. حدود البحث

10.4.8.1. الزمانية

10.4.8.2. المكانية

10.4.8.3. البشرية

10.4.8.4. الموضوعية

10.4.9. الدراسات السابقة والإطار النظري

10.4.10. مصطلحات البحث

10.4.11. صياغة النتائج والتوصيات

10.4.12. المراجع

10.4.13. الملاحق

11. مهارات التفكير الناقد

11.1. مفهوم التفكير الناقد

11.2. أهداف التفكير الناقد

11.3. خصائص المفكر الناقد

11.4. أهمية تنمية الطالب الجامعي

11.5. مهارات الطالب الجامعي

11.6. عوامله المساعدة

11.7. استراتيجية واطسون وجليسر

11.7.1. الاستنتاج

11.7.2. تحديد الافتراضات

11.7.3. الاستنباط

11.7.4. التفسير

11.7.5. تقويم الحجج