1. «В каждом ребенке я пытаюсь разглядеть человека, мне не надо ничему его учить. Сами дети открывают мне свою природу, но только будучи помещенными в соответственно подготовленную среду». Мария Монтессори
2. Система предлагает 3 типа уроков: 1. Индивидуальные. Воспитатель предлагает ученику (или 2-3) учебный материал, показывая, как его применять. Материал — это уникальный дидактическое пособие из натуральных материалов. Он обладает особыми обучающими свойствами: • привлекает — возбуждая интерес; • имеет отличительное свойство, бросающееся в глаза (длина, толщина и …); • имеет проверку на ошибку — позволяет ребенку самому увидеть неправильность своих действий. Объяснять при этом необязательно. Далее ребенок работает с материалом самостоятельно, приобретая опыт и знания. Во время такого занятия другие дети к воспитателю не обращаются. 2. Групповые. Участвуют не все дети класса, а достигшие примерно одного уровня. Остальные занимаются самостоятельно. Алгоритм тот же. 3. Общие. Занимается весь класс. Это занятия по музыке, гимнастике, истории, биологии. Уроки по общим предметам сжатые и короткие. Далее дети сами решают, интересно им это или нет, и начинают самостоятельное занятие со спецматериалом. При этом Монтессори разграничивает развитие детей по возрастам: • от 0 до 6 лет — строитель человека (ребенок готов к развитию всех функций); • от 6 до 12 лет — исследователь (ребенок интересуется миром вокруг себя); • от 12 до 18 лет — ученый (ребенок увязывает факты, строит картину мира, размышляет о своем месте в нем).
3. Существует 3 основных принципа системы Монтессори: • ребенок • среда • воспитатель Схематическое отображение принципов системы Монтессори: 1. Центр — ребенок, самостоятельно принимающий решения. 2. Вокруг — среда, дающая возможности развития ребенка. 3. Рядом — воспитатель, помогающий по просьбе ребенка.
4. Дети сами выбирают: • темп и ритм получения опыта и знаний; • длительность уроков; • учебный материал; • направление своего развития. Поэтому педагогам нужно только: • Развивать самостоятельность всеми доступными способами. • Всегда уважать выбор ребенка. • Развивать чувственное восприятие, особенно осязание. • Создавать комфортную окружающую среду. • Позволять детям изменять обстановку по потребности (выбирать место, переставлять мебель, перекладывать материал). • Быть лишь нейтральными воспитателями и наблюдателями. • Не создавать себе подобных личностей. • Не корректировать процесс обретения самостоятельности.
5. Ее цель — это умелое направление саморазвития ребят, не ломая их, а принимая такими, какими они есть на самом деле, которое позволяет детям достичь максимального результата во всем самостоятельно, без корректировки этого процесса взрослыми.
6. Девиз Марии Монтессори: «Помоги мне сделать это самому».
7. Коротко философия методики укладывается во фразу: "Направлять детей на самостоятельное воспитание, обучение и развитие".
8. История появления методики Система Марии Монтессори (1870-1952) формировалась и развивалась в русле гуманистическо-антропологической педагогики на рубеже XIX-XX веков, суть которой «заключается в том, что её средства направлены не столько на прямое воздействие на человека, сколько на стимулирование его собственной активности». Система М. Монтессори строилась не один день. Она дружила с основателем генетической психологии Жаном Пиаже и некоторое время он лично возглавляет Монтессори-общество Женевы, переписывалась с дочерью Зигмунда детским психологом Анной Фрейд. Под их воздействием она уточняет выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития. 1907 год стал годом рождения первого «Casa del bambini» («Дом ребенка») для здоровых детей в Риме, в одном из микрорайонов для бедных. С этого времени до конца жизни, т. е. в течение 45 лет, М. Монтессори занимается проблемами воспитания и образования здоровых детей. В Доме ребенка продолжается дальнейшая разработка комплекса средств обучения, носящих ныне имя Монтессори, и постепенно в ходе экспериментальной работы складывается ее «метод».
9. Но положительные аспекты во многом перекрывают эти недостатки. Ведь педагогика Монтессори: • учит создавать правила, а не жить по ним; • мотивирует к учебе — дети учатся исключительно из интереса; • учит самостоятельно организовывать и планировать свою деятельность; • научает ответственности за свои поступки; • учит взаимопомощи: старшие становятся ответственнее, младшие — увереннее; • учит самостоятельно искать ответы на свои вопросы; • учит самостоятельно находить и исправлять свои ошибки; • знакомит с основами окружающего мира; • развивает мощную логику и аналитические способности; • развивает интеллект; • развивает речь через мелкую моторику.
10. Система имеет определенные недостатки: • трудная адаптация к традиционному обучению (нет классно-урочной системы); • длительная подготовка педагогов-монтессори; • необходимость большого количества уникальных учебных материалов; • недопустимость привычных спонтанных и творческих ролевых игр; • преобладает развитие интеллектуальных способностей над творческими; • отрицание рисования и лепки, сказок и стихов как деятельности, уводящей ребенка от реальности; • чтение для детей — это процесс получения информации, а не удовольствие; • излишняя самостоятельность лишает опыта общения в коллективе; • отрицаются обычные игрушки.
11. Классы в Монтессори-школах делают смешанные по возрасту: от 6 – 9 лет или от 9 – 12 лет. Переход в следующий класс определяется только потребностями и возможностями ребенка. Взаимопомощь позволяет старшим детям стать ответственнее, а младшим — увереннее. Исчезает зависть, подражание подталкивает младших к успехам. Для таких классов нет четких целей на учебный год. Все расписано на три года. Можешь освоить быстро — хорошо, а можешь осваивать в подходящем для тебя темпе. Нет никакого насилия. Монтессори-класс включает в себя развивающее пространство, поделенное на зоны деятельности. Дети самостоятельно выбирают зону и материал для работы. Он может трудиться сам или с другими детьми. Но существует правило: если ребенок сам в зоне, ему никто не должен мешать. Темп выполнения задается тоже детьми. В классе нет парт — только переставные столики и стульчики, а также коврики на полу для занятий гимнастикой. За всем происходящим в зонах наблюдают воспитатели и аккуратно направляют и корректируют интерес к работе с материалом. Исправление ошибок и налаживание отношений в классе дети осуществляют самостоятельно.
