1. Определение
1.1. В педагогике
1.1.1. деятельность, результатом которой является создание новых, оригинальных и более совершенных материальных и духовных ценностей, обладающих объективной или (и) субъективной значимостью.
1.2. В философии
1.2.1. деятельность, результат которой есть создание чего-либо качественно нового.
1.3. В психологии
1.3.1. человеческая деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда раньше не бывшее, и имеющее общественно-историческую ценность.
1.4. Творчество – понятие неограниченное, в нем нет правил, законов, зато есть полная свобода для фантазии и деятельности.
2. Виды детского творчества
2.1. Художественное творчество
2.1.1. деятельность ребёнка, проявляющаяся в виде импровизаций и создания рисунков, вышивок, лепных поделок, художественных композиций, аппликаций, литературных произведений и пр.
2.2. Изобразительное детское творчество
2.2.1. Изобразительное ДТ является самым массовым среди детей младшего возраста. В 4-5 года ребёнок начинает изображать узнаваемые предметы, в 9-10 лет рисунок представляет собой осмысленный рассказ с игровым сюжетом.
2.3. Литературное детское творчество
2.3.1. В период от 1 до 3 лет, литературное ДТ является частью игры и его сложно отделить от других видов ДТ: ребёнок одновременно рисует, сочиняет изображенную историю, напевает и пританцовывает. Постепенно литературное творчество у детей приобретает выраженное направление (поэзия, проза), приходит понимание социальной ценности литературного произведения, а также значимости процесса его создания.
2.4. Техническое детское творчество
2.4.1. Техническое ДТ -- это конструирование приборов, моделей, механизмов и других технических объектов на уроках труда и на внеклассных занятиях (кружки, курсы, центры детского и юношеского творчества).
2.5. Музыкальное детское творчество
2.5.1. Музыкальное ДТ -- это синтетическая деятельность, проявляющаяся в разных видах: игра на музыкальных инструментах, ритмика, пение. Элементы музыкального ДТ проявляются одними из первых, когда у ребёнка появляется способность к движениям под музыку.
3. Особенности развития творческих способностей у младших школьников
3.1. Благодаря творчеству обогащается эмоциональная жизнь, раскрываются задатки, способности, наклонности личности. Дети передают в данной ситуации чувства, мысли, стремления.
3.2. Развитие творческих способностей — одно из условий утверждения нравственного достоинства, вершина духовной жизни человека. Именно в этом возрасте так важно утвердить такие духовные начала в ребёнке и закрепить их, чтобы они не были потеряны во взрослой жизни.
3.3. Творческая деятельность активизируется в благоприятной атмосфере, при доброжелательных оценках со стороны учителей, поощрении оригинальных высказываний.
4. Творческие способности
4.1. Основными показателями творческих способностей являются беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость.
4.1.1. Беглость мысли - количество идей, возникающих в единицу времени.
4.1.2. Гибкость мысли - способность быстро и без внутренних усилий переключаться с одной идеи на другую, видеть, что информацию, полученную в одном контексте, можно использовать в другом.
4.1.3. Оригинальность - способность к генерации идей, отличающихся от общепринятых, парадоксальных, неожиданных решений.
4.1.4. Любознательность - способность удивляться, любопытство и открытость ко всему новому.
4.1.5. Точность - способность совершенствовать иди придавать законченный вид своему творческому продукту.
4.1.6. Смелость - способность принимать решение в ситуации неопределенности, не пугаться собственных выводов и доводить их до конца, рискуя личным успехом и репутацией.
4.2. Четыре этапа развития творческих способностей
4.2.1. Первый этап - игровой
4.2.1.1. На этом этапе внимательные родители играют роль и учителей, и наставников, и великодушных героев, являясь примером для подражания. Ребенок лишь “играет” со своими способностями, примеряя к себе разные виды занятий и увлечений. В игре формируются такие качества как инициативность, самостоятельность, умение работать коллективно.
4.2.2. Второй этап - индивидуальность
4.2.2.1. Этот этап, как правило, приходится на школьные годы, хотя есть дети, способности которых четко проявляются значительно раньше. На этом этапе большую роль играют семейные традиции. Большинство детей школьного возраста поступают в какой-нибудь кружок, секцию или студию, и тогда у ребенка появляются наставники, которые работают с ним уже индивидуально.
4.2.3. Третий этап - этап роста
4.2.3.1. Ребенок нуждается уже в более квалифицированном педагоге, который становится основным судьей его успехов. На этом этапе для поддержания желания трудиться и достигать результатов, очень важны конкурсы, концерты или соревнования, проходящие вне дома. Родители теперь выступают в роли зрителей.
4.2.4. Четвертый этап - этап мастерства
4.2.4.1. На этом этапе подросток, если он действительно талантлив, обгоняет своих сверстников, а иногда и наставников и превращается в настоящего мастера в избранной сфере. Подобное случается редко и достигают таких высот единицы.