1. 5. EL PENSAMIENTO VARIACIONAL Y LOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS. procesos de cambio. conceptos de variables. el álgebra como sistema de representación y descripción de fenómenos de variación y cambio.
2. 3:EL PENSAMIENTO LÓGICO Y EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO ordenacion y presentacion de la informacion. graficos y su interpretacion. metodos estadisticos de nalisis,
3. 2.EL PENSAMIENTO ESPACIAL Y LOS SISTEMAS GEOMÉTRICOS. examen y análisis de las propiedades de los espacios en dos y entres dimensiones y las formas y figuras que estas contiene. herramientas como las transformaciones, transformaciones y simetría, las relaciones de congruencia y semejanzas entre formas y figuras y las nociones de perímetro, área y volumen.
4. 1: EL PENSAMIENTO NUMÉRICO Y LOS SISTEMAS NUMÉRICOS. organiza las actividades centradas en una comprensión y uso de significados de los números y la numeración, comprensión del sentido y el significado de las operaciones y el desarrollo de diferentes técnicas de calculo.
5. 2: LA COMUNICACIÓN Un proceso deliberado y cuidadoso que posibilite y fomente la discusión frecuente y explícita sobre situaciones, sentidos, conceptos y simbolizaciones, para tomar conciencia de las conexiones entre ellos y para propiciar el trabajo colectivo, en el que los estudiantes compartan el significado de las palabras, frases, gráficos y símbolos, aprecien la necesidad de tener acuerdos colectivos y aun universales y valoren la eficiencia, eficacia y economía de los lenguajes matemáticos.
6. 1: LA FORMULACIÓN TRATAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS presente a lo largo de todas las actividades curriculares de matemática, podrá convertirse en el primer eje organizador del currículo de matemática.
7. 5: LA SUBDIVISIÓN DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Para los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias podría haber bastado la división entre pensamiento lógico y pensamiento matemático, sin subdividir este último. Pero en toda la tradición griega y medieval ya se había distinguido entre la manera de hacer matemáticas con respecto al número: la aritmética, y la manera de hacerlas con respecto al espacio: la geometría.
8. 4: LA FORMULACIÓN, COMPARACIÓN Y EJERCITACIÓN DE PROCEDIMIENTOS Este proceso implica comprometer a los estudiantes en la construcción y ejecución segura y rápida de procedimientos mecánicos o de rutina, también llamados “algoritmos”, procurando que la práctica necesaria para aumentar la velocidad y precisión de su ejecución no oscurezca la comprensión de su carácter de herramientas eficaces y útiles en unas situaciones y no en otras y que, por lo tanto, pueden modificarse, ampliarse y adecuarse a situaciones nuevas, o aun hacerse obsoletas y ser sustituidas por otras.
9. 3: EL RAZONAMIENTO El desarrollo del razonamiento lógico empieza en los primeros grados apoyado en los contextos y materiales físicos que permiten percibir regularidades y relaciones.
10. LOS 5 PROCESOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD MATEMATICA
11. LOS 5 TIPOS DE PENSAMIENTOS MATEMATICOS
12. COMPRENDE SU FORMACION INTERNA A TRAVES DE:
13. SUMATIVA estado final transitorio.
14. FORMATIVA analisis de comportamientos y desempeños
15. DIAGNOSTICA observar cambios
16. 4: EL PENSAMIENTO MÉTRICO Y LOS SISTEMAS MÉTRICOS O DE MEDIDAS comprensión de características mensurables de los objetos tangibles y de otro intangibles como el tiempo; de las unidades y patrones que permiten hacer las mediaciones y de los instrumentos analizados para hacerlos.
