Классификация педагогических технологий

Начать. Это бесплатно
или регистрация c помощью Вашего email-адреса
Классификация педагогических технологий создатель Mind Map: Классификация педагогических технологий

1. По уровню применения

1.1. Общепедагогическая технология характеризуется целостностью педагогического процесса в регионе, учебном заведении, на определённой ступени обучения.

1.2. Частнопредметная – представляет собой совокупность средств и методов для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках предмета, класса, одним учителем.

1.3. Локальная (модульная) используется в отдельных частях учебно-воспитательного процесса.

2. По типу учета психического развития человека

2.1. Биогенные технологии предполагают, что развитие психики определяется наследственным генетическим кодом, а внешняя среда лишь реализует наследственные данные.

2.2. Социогенные представляют личность как матрицу, на которой записываются социальный опыт человека, результаты обучения.

2.3. Психогенные считают, что результат развития определяется самим человеком, его предшествующим опытом, психологическими процессами самосовершенствования.

2.4. Идеалистические предполагают нематериальное происхождение личности и её качеств.

3. По ориентации на личностные структуры

3.1. Через информационных технологии осуществляется формирование знаний, умений и навыков (ЗУН).

3.2. Операционные – своей главной задачей обеспечивают формирование способов умственных действий (СУД).

3.3. Технологии саморазвития направлены на формирование самоуправляющих механизмов личности (СУМ).

3.4. Эвристические – направлены на формирование творческого мышления и творческих способностей.

4. По характеру содержания и структуры

4.1. В монотехнологиях весь учебный процесс строится на чем-то одном (на доминирующей идее, принципе, концепции).

4.2. Политехнологии (комплексные) комбинируются из элементов многих технологий.

4.3. Проникающие – когда элементы какой-либо технологии включаются в другую в качестве активизатора.

5. По организационным формам

5.1. классно-урочные

5.2. альтернативные

5.3. академические

5.4. клубные

5.5. индивидуальные

5.6. групповые

5.7. коллективных способов обучения

5.8. дифференцированного обучения

6. По подходу к обучаемому

6.1. В авторитарных технологиях педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик только объектом. Эти технологии отличаются жёсткой организацией учебной (школьной, вузовской) жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения.

6.2. Технологии сотрудничества отличаются демократизмом, равенством, партнёрством в субъект-субъектных отношениях педагога и ученика. Учитель и обучаемый, находясь в сотрудничестве и сотворчестве, вырабатывают общие цели своей деятельности, содержание, дают оценки.

6.3. Технологии свободного воспитания предоставляют учащемуся свободу выбора и самостоятельности в разных сферах его жизнедеятельности.

6.4. Личностно-ориентированные – ставят в центр всей образовательной системы личность ученика, обеспечение комфортных, бесконфликтных, безопасных условий его развития, реализации природных потенциалов.

6.5. Гуманно-личностные отличаются психотерапевтической педагогикой. Они направлены на поддержку личности и помощь ей.

7. По применению для обучаемых с разными возможностями

7.1. Массовая (традиционная) – это технология, ориентированная на усредненного ученика или студента.

7.2. Технология продвинутого образования предполагает углубленное изучение предметов и типична для гимназий, лицеев, специального обучения.

7.3. Компенсирующее обучение используется для педагогической коррекции, поддержки, выравнивания, компенсации.

7.4. Виктимологические технологии опираются на специальную педагогику: сурдо-, орто-, тифло-, олигофрено- педагогика).

8. По типу управления познавательной деятельностью

8.1. Традиционное (классическое лекционное, с использованием ТСО, обучение по книге).

8.2. Дифференцированное (система малых групп, система «репетитор»).

8.3. Программированное (компьютерное, программное, система «консультант»).

9. По типу взаимодействия педагога с обучаемыми

9.1. Разомкнутое взаимодействие – неконтролируемая и некорректная деятельность учащихся;

9.2. Цикличное взаимодействие – предполагает контроль, самоконтроль, взаимоконтроль;

9.3. Рассеянное взаимодействие – фронтальное;

9.4. Направленное взаимодействие – индивидуализированное.