1. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ
1.1. Подходы к определению содержанию
1.1.1. Традиционный подход
1.1.2. Подход О. С. Газмана
1.1.3. Подход Н. Е. Щурковой
2. методы
2.1. По характеру
2.1.1. убеждение
2.1.2. упражнение
2.1.3. поощрение
2.1.4. наказание
2.2. По результатам - создают
2.2.1. установки
2.2.2. мотивы
2.2.3. отношения
2.2.4. отношения
2.2.5. понятия
2.2.6. идеи
2.2.7. привычки
3. Методы эмпатии
3.1. Принятие ребенка как данности
3.2. Признание ценности личности ученика
3.3. Признание за ребенком права на существование его таким, какой он есть
3.4. Уважение к воспитаннику
3.5. Уважение к истории его жизни
3.6. Понимание душевного состояния воспитанника
3.7. Положительное подкрепление
3.8. Подражание
3.9. Сочувствие
3.10. Созидающая поддержка
3.11. Установление душевного контакта
3.12. Понимание динамики чувств и интересов воспитанника
4. Стимулирующие методы
4.1. Авансирование ученика
4.2. Вовлечение в деятельность
4.3. Активизация сокровенных чувств
4.4. Пробуждение гуманных чувств
4.5. Самообязательство
4.6. Возбуждение тревоги о предстоящем наказании
4.7. Проявление заинтересованности
4.8. Проявление доверия
4.9. Проявление восхищения
4.10. Драматизация
4.11. Провокация
5. Методы вдохновения и поддержки
5.1. Примеры
5.2. Моральная поддержка
5.3. Укрепление веры в собственные силы
5.4. Организация внешней опоры поведения
5.5. Педагогический оптимизм
5.6. Поощрение
5.7. Награда
5.8. Побуждение
5.9. Поручительство
5.10. Задание самому себе осознанных целей
5.11. Задачи самосовершенствования
5.12. Формирование у себя тех или иных качеств
6. Методы сотрудничества
6.1. Выполнение дела вместо воспитанника
6.2. Выполнение дела вместе с воспитанником
6.3. Заражение настроением, увлечение
6.4. Организация деятельности
6.5. Обходное движение
6.6. Опосредованное влияние
6.7. Развенчивание
6.8. Непосягание на другого человека
6.9. Содействие улучшению взаимоотношений между воспитателем и воспитанником
6.10. Изменение смысла видов деятельности и общения
7. Методы организации
7.1. Ирония
7.2. Ласковый упрек
7.3. Просьба
7.4. Прощение
7.5. Убеждение
7.6. Упражнение
7.7. Предостережение
7.8. Критика
7.9. Предупреждение
7.10. Осуждение
7.11. Выговор
7.12. Наказание
7.13. Метод взрыва (А.С.Маракенко)
7.14. Суггестия (внушение)
7.15. Скрытое воздействие
7.16. Открытое проявление власти педагога
8. Методы достижения результатов
8.1. Намек
8.2. Поручение
8.3. Мнимое безразличие
8.4. Мнимое недоверие
8.5. Нравственное упражнение
8.6. Формирование чувств
8.7. Вовлечение в совершение морально ценных поступков
8.8. Ожидание лучших результатов
8.9. Создание ситуации успеха
8.10. Способствование повышению успеваемости школьника
9. Методы осознания и оценки
9.1. Метод остановки
9.2. Констатация поступка
9.3. Констатация поступка
9.4. Выявление виновного
9.5. Раскрытие мотивов поступков
9.6. Осмысление собственной деятельности
9.7. Выявление причин трудностей, проблем, успехов, неудач
9.8. Формирование осознания
9.9. Общественное мнение
9.10. Шкалирование результатов
9.11. Самодиагностика
10. Методы диагностики воспитанности
10.1. Методы диагностики воспитанности
10.2. Метод воспитательных ситуаций
10.3. Прямые вопросы на воспитательную тематику
10.4. Специальные вопросы на выявление отношения к конкретным явлениям, фактам, событиям
10.5. Сочинения на темы, связанные с ценностными ориентациями
10.6. Психологические и социологические тесты
10.7. Социометрические методы
10.7.1. опросы
10.7.2. игры
10.7.3. проекты
11. воспитание
11.1. Цель воспитания
11.2. Идеальная цель воспитания
12. Приоритеты воспитания
12.1. Мир
12.2. Человек
12.3. Природа
12.4. Сотрудничество
13. Функции
13.1. Индивидуализация
13.1.1. Воспитание, направленное на формирование внутренних личностных качеств
13.2. Социализация
13.2.1. направлена на установление системы социальных отношений растущего человека с окружающим социумом
14. Ведущие подходы
14.1. Антропологический подход
14.1.1. К.Д.Ушинский
14.1.2. Ш.А.Амонашвили
14.2. Человекообразный подход
14.2.1. Ж.-Ж.Руссо
14.2.2. Л.Н.Толстой
14.2.3. А.В.Хуторской
14.3. Личностно-ориентированный подход
14.3.1. М.Монтессори
14.3.2. И.С.Якиманская
14.4. Культорологический подход
14.4.1. В.В.Краевский
14.4.2. Р.Штайнер
14.5. Социально ориентированный подход
14.5.1. С.Т.Шацкий
14.5.2. В.Г.Бочарова
14.5.3. А.В.Мудрик
14.6. Деятельностный подход
14.6.1. Дж.Дьюи
14.6.2. А.Н.Леонтьев
14.6.3. Л.В.Занков
14.7. Эвристический подход
14.7.1. П.Ф.Каптерев
14.7.2. А.В.Хуторской
15. Формы воспитания
15.1. Мероприятие
15.1.1. беседы
15.1.2. лекции
15.1.3. диспуты
15.1.4. конкурсы
15.1.5. выставки
15.1.6. флешмобы
15.2. Игра
15.2.1. деловая
15.2.2. сюжетно-ролевая
15.2.3. спортивная
15.2.4. познавательная
15.2.5. игры на местности
15.3. Дело
15.3.1. субботник
15.3.2. операция
15.3.3. ярмарка
15.3.4. фестиваль
15.3.5. КТД
16. Типы средств
16.1. Мероприятия
16.1.1. вечера
16.1.2. собрания
16.1.3. праздники
16.2. Деятельность
16.2.1. общение
16.2.2. учение
16.2.3. труд
16.2.4. игра
16.2.5. спорт
16.2.6. общественная жизнь
16.3. Нормы и правила
16.3.1. правила поведения
16.3.2. инструкция по подготовке к походу
16.4. Предметы
16.4.1. игрушки
16.4.2. модели
16.4.3. карты
16.4.4. раздаточный материал
16.4.5. конструкторы
16.5. Технические средства
16.5.1. смарт-доски
16.5.2. компьютеры
16.5.3. планшеты
16.5.4. смартфоны
16.6. Знаковые символы
16.6.1. текст
16.6.2. цифры
16.6.3. пиктограммы
16.6.4. художественные образы
16.7. Произведения духовной и материальной культуры
16.7.1. книги
16.7.2. искусство
16.7.3. кино
16.7.4. театр
16.8. Места пребывания
16.8.1. помещения
16.8.2. здания
16.8.3. мебель
16.8.4. веб-сайты
16.9. Явления и процессы в окружающей жизни
16.9.1. дома
16.9.2. на улице
16.9.3. в школе
16.9.4. в походах
16.9.5. поездках