Школа самоопределения А.Н.Тубельского

1. Особенности организации учебного процесса

1.1. Погружение

1.2. Мастерская или студия

1.3. Системы оценивания не существует, в конце учебного года составляется качественно-содержательная характеристика

1.4. Творческие экзамены

1.5. Уклад школьной жизни- модель демократического общества

2. Эксперименты

2.1. переход на 35-минутные уроки

2.2. Метод погружения

2.3. Отмена домашнего задания

2.4. свобода выбора учеником учителя, тем, способов работы, темпа освоения материала;

2.5. трудовое объединение, школьный театр «Фантазия», и Совет Справедливых - «Суд Чести» созданы для решения конфликтных ситуаций учениками

2.6. замена педсовета на педагогические пленумы, где обсуждались проблемы педагогики и поднимались вопросы, связанные с личностью ребёнка,

3. Преимущества

3.1. -Для обеспечения возможности ребенку познавать и развивать свою индивидуальность в школе самоопределения совершается переход от линейного регламентированного устройства к пространственной организации образовательной среды. -Подготовка к школьному периоду состоит не в формировании первоначальных навыков чтения, письма и счета, а в подготовке к жизни в свободном образовательном пространстве школы, умению ориентироваться во взаимодействии с природой, культурой, другими людьми. -Бальной системы оценивания не существует, переход от оценки к самооценке. -Раз в неделю учащиеся посвящают себя трудовой деятельности. Сами для себя определяют виды трудовых занятий. Через пару месяцев свое занятие можно поменять.

4. Базовые отличительные особенности

4.1. Каждый учитель раскрывает собственный смысл курса или предмета, свое понимание его содержания, свое представление о деятельности, в которой это содержание становится моментом образования личности. Овладевая материалом учебного предмета, каждый ученик находит в нем свой личностный смысл, и в этом состоит его деятельность и ее осмысление, формируются некоторые универсальные способы мыследеятельности (понимание, нахождение детьми личностных смыслов, рефлексия и т.п.), а не просто усваиваются некоторые понятия и алгоритмы.

4.2. Учителя, работающие в одном классе, в течение нескольких дней работают над одними понятиями или универсальными умениями (межпредметные погружения).

4.3. Развитие рефлексивных способностей и учеников, и учителей: учебные понятия являются предметом обсуждения детей, темами своеобразного подросткового философствования. Это позволяет учителям осмысленно проектировать и осуществлять образовательный процесс вместе с детьми.

4.4. Творческий экзамен как открытое соревнование: накопление опыта самоопределения, где создается своеобразное поле для сопоставления своих представлений с представлениями других людей

4.5. Школьное самоуправление, позволяющее развивать у учеников навыки демократического и культурного взаимодействия. Большое внимание в Школе самоопределения уделяется организации уклада школьной жизни, понимаемого как действующая модель демократического общества.

4.6. Скрытое образовательное пространство (школа — дом): символы, традиции, атрибуты школьной жизни, играющие роль неявных образовательных и воспитывающих факторов.

4.7. Педагогическая деятельность как искусство и исследование: подобно ребенку, выходящему в личностное развитие после того, как он научается задавать вопросы самому себе и про себя, учитель должен видеть свой предмет как средство развития и воспитания ученика, находить в нем возможности для этого, критически осмысливать свой опыт и рефлексировать по поводу профессиональных удач и неудач.

5. 1. Личностно-ориентированное образование(личностный смысл учебы) 2. Межпредметные погружения: преподаватели, работающие в одном классе, на протяжении двух-трех дней работают над общими и универсальными понятиями и умениями. 3. Оценивание своей деятельности. 4. Экзамен на определение способностей к творчеству. 5. Взаимодействие в творческой деятельности учеников разного возраста. 6. Некое образовательное пространство, наполненное различными вещами, символами и материальными объектами, которые несут свою культурную осмысленность. 7. Место педагогической деятельности в искусство-исследовательском направлении.

5.1. Правила

6. Недостатки

6.1. Данная школа воспитывает индивидуальную, творческую личность, хорошо организованную, самостоятельную, независимую, но тем не менее не способную конкурировать в жизни. Также настораживает индивидуальный темп обучения учеников, так как организованность является не только приобретенным социальным навыком, но и зависит отчасти от темперамента ребенка.

7. Цель

7.1. всестороннее развитие личности (саморазвитие), направленное на личностно-ориентированное содержание образования, придание личностного смысла учебному материалу и дидактическому процессу.

8. Задачи

8.1. поиск учениками своего «Я», самоопределение учащихся;

8.2. участие ребенка в различных сферах деятельности - «проба сил», таких как познавательная, трудовая, общественно организаторская, художественно - творческая и спортивная деятельность;

8.3. освоение круга обязательных в данной школе предметов;

8.4. подготовка учащихся к трудовой деятельности

8.5. развитие способности правильно формулировать и выражать свои мысли, выражая себя в письменном и устном слове, в словесности;

8.6. формирование у ребенка взгляда на общество и представление себя в нем (обществоведение);

8.7. физическое развитие – умение владеть своим телом;

9. Принципы:

9.1. общественно-полезная направленность как стержень всей деятельности коллектива;

9.2. взаимодействие старших и младших, формирование опыта совместной работы

9.3. сотрудничество учителей и детей, полное равноправие между ними, взаимное обучение, совместный рост.

10. Школа самоопределения - комплексное образовательное учреждение, в котором обучение и воспитание детей с 3 до 17 лет состоит из четырех ступеней: дошкольная ступень (детский сад), начальная школа, основная, старшая школа и сочетается с работой по созданию и апробации личностно-ориентированного содержания образования.