1. ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З ІМ
1.1. Головна мета
1.1.1. науково обгрунтована організація навчально-виховного процесу та досягнення оптимального засвоєння учнями навчального матеріалу, визначеного програмою з ІМ.
1.2. Види планів
1.2.1. календарно-річний план;
1.2.2. тематичний план;
1.2.3. поурочний план.
1.2.3.1. Підготовка до планування уроку: • аналіз матеріалу з точки зору труднощів, які він може викликати в учнів; • визначення структури уроку, прийомів і форм роботи з урахуванням конкретних завдань уроку та психолого-педагогічних факторів; • пошук можливих логічних переходів від однієї частини уроку до іншої чи від одного виду роботи до іншого; • розподіл час у хвилинах на кожну частину уроку; • підготовка наочних посібників.
1.2.3.2. План-конспект уроку може бути коротким і розгорнутим
2. ОРГАНІЗАЦІЙНІ ФОРМИ НАВЧАННЯ ІМ
2.1. урок
2.1.1. уроки, спрямовані на формування мовленнєвих навичок користування мовним матеріалом
2.1.2. уроки розвитку мовленнєвих умінь
2.1.3. уроки змішаного типу
2.2. СТРУКТУРА УРОКУ ІМ
2.2.1. початок уроку;
2.2.1.1. • організаційний момент • мовленнєва / фонетична зарядка
2.2.2. основна частина уроку;
2.2.2.1. • подача нового матеріалу; • тренування учнів у вживанні цього матеріалу в мовленні; • практика в мовленнєвій діяльності; • систематизація/узагальнення засвоєного; • контроль мовленнєвих навичок та вмінь(поточний, рубіжний, підсумковий).
2.2.3. заключна частини уроку (кінець уроку).
2.2.3.1. повідомлення домашнього завдання
2.2.3.1.1. • спрямованість на формування мовленнєвих навичок і вмінь, • підготовленість змістом уроку, • посильність за змістом, • раціональність за обсягом, • самостійність виконання. • диференціація завдань, • індивідуальний підхід до у виборі завдань, • використання фонограми, відеофонограми, комп’ютерної програми тощо, • використання домашніх завдань на друкованій основі, • використання відповідей/ключів для самоконтролю).
2.2.3.2. підбиття підсумків уроку.
2.3. ВИМОГИ ДО УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
2.3.1. 1. Мовленнєва/комунікативна спрямованість уроку ІМ.
2.3.2. 2. Комплексність уроку ІМ
2.3.3. 3. Іноземна мова – мета і засіб навчання.
2.3.4. 4. Висока активність розумово-мовленнєвої діяльності учнів
2.3.5. 5. Різноманітність форм роботи учнів
2.3.5.1. • фронтальна • індивідуальна • індивідуально-групова • хорова • колективна
2.3.6. 6. Мотиваційне забезпечення навчальної діяльності.
2.3.7. 7. Дотримання мовного режиму
2.4. АНАЛІЗ УРОКУ ІМ
2.4.1. • цілеспрямованість уроку, • структура і зміст уроку, • активність учнів на уроці, • мовленнєва поведінка вчителя та її відповідність цілям, змісту та умовам навчання, • результативність уроку. • рекомендації щодо удосконалення уроку.
3. ОРГАНІЗАЦІЯ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ З ІМІК
3.1. Завдання
3.1.1. • удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на уроках ІМ; розширення світогляду учнів; • розвиток їх творчих здібностей, самостійності, естетичних смаків; • виховання любові та поваги до людей свого рідного краю та країни, мова якої вивчається.
3.2. Вимоги
3.2.1. • позакласна робота повинна ґрунтуватись на навичках і вміннях, якими оволоділи учні на уроках ІМ. Проте участь у ній дає можливість розширити лексичний запас, підвищити рівень володіння іншомовною мовленнєвою діяльністю; • матеріал, що використовується у процесі проведення позакласних заходів, має бути інформативним і цікавим; лексико-граматичний матеріал, який засвоїли учні на уроках, слід застосовувати у нових природних ситуаціях; • добровільний характер участі учнів у позакласній роботі потрібно поєднувати з обов’язковим виконанням ними певних доручень у групових або масових заходах; • цілеспрямованість та регулярність позакласної роботи з орієнтацією на розвиток творчої ініціативи та самостійності учнів.
3.3. ФОРМИ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ З ІМ
3.3.1. За критерієм кількісного охоплення учнів: індивідуальні, групові та масові.
3.3.2. Залежно від періодичності проведення : • масові епізодичні форми позакласної роботи • масові постійні форми позакласної роботи
3.3.3. За змістом: • культурно-масові • політико-масові • змагальні • засоби масової інформації
3.3.3.1. Вечори: • тематичні, приурочені до свят, визначних подій; •країнознавчі, присвячені творчості письменників, композиторів, діячів культури країни, мову якої вивчають; • освітньо-мистецькі, на яких проводять звіти гуртків і клубів або зустрічі із зарубіжними гостями та туристами. Конкурси: • мовні конкурси • творчі конкурси Вікторини Олімпіади
3.3.4. ГРУПОВІ ФОРМИ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ З ІНОЗЕМНИХ МОВ
3.3.4.1. гуртки
3.3.4.1.1. Типи гуртків: розмовної практики, перекладу, драматичні, ігрові, країнознавчі, хорові, гурток комбінованого типу
3.3.4.1.2. Вимоги до гурткової роботи • мовний матеріал повинен бути доступним для учнів та пов’язаним із навчальною тематикою; • зміст та спрямованість роботи гуртка визначають відповідно до вікових особливостей учнів, їхніх нахилів та інтересів; • робота в гуртку має бути творчою, без одноманітності та шаблону у проведенні засідань; • участь у роботі гуртка добровільна, заняття проводять раз на тиждень за стабільним розкладом, кількість учнів – 10 –12, на заняттях відсутні домашні завдання та оцінювання.
3.4. ПРИНЦИПИ
3.4.1. • принципи добровільності • принцип масовості • принцип урахування і розвитку індивідуальних особливостей та інтересів учнів • принцип урахування вікових особливостей учнів • принцип зв'язку позакласної роботи з уроками • принцип комунікативної активності учнів • принцип міжпредметних зв’язків