1. Ova vrsta interakcije se može potaknuti kroz istraživanje u kojem se učenici susreću sa problemom, proturječnom informacijom ili nepoznanicom koju treba riješiti.
1.1. Interakcija se odvija na 4 razine:
1.1.1. interakcija sa sadržajem
1.1.2. interakcija s predavačem
1.1.3. interakcija s drugim učenicima
1.1.4. interakcija sa samim sobom
2. Podučavanje
2.1. Moguće je da mentori ili odjeli osmisle cijela predavanja za dodatno podučavanje
2.1.1. možete koristiti svoj CMS sistem i imati otvoren pristup svim prijašnjim matematičkim predmetima
3. Mehanizmi komunikacije
4. Gradnja sustava podupiranja
4.1. Registracija tečaja
4.1.1. prije svega studenti koji uče preko weba trebaju način da se registriraju bez dolaska na kampus.
4.1.2. U svrhu registracije preko weba važno je uključiti druge kontaktne opcije kao što su mogućnost telefonske registracije, kontaktiranje telefonskih brojeva, institucionalne adrese.
4.2. Prenošenje ocjene i prijepisi
4.2.1. Mogućnost lakog pregleda ocjena i prijepisa u tijeku osnonva je potrebno za internetski edukacijski sistem.
4.3. "Pult pomoći"
4.3.1. Svrha stvaranja pomoćne ploče je omogućiti tehničke i obrazovne usluge za fakultet, osoblje i studente.
4.4. Istraživanje
4.5. Savjetovanje
4.5.1. Nije važno kako želite osigurati usluge savjetovanja, morate odlučiti kako ćete ponuditi istu razinu tih usluga vašim mrežnim studentima.
4.5.2. Mrežnim studentima morate osigurati pristup jedan-na-jedan, kontakt sa savjetnikom koji je namjenjen mrežnim studentima.
4.5.3. Dva najlakša načina za osiguravanje pristupa savjetničkom procesu:
4.5.3.1. Putem električne pošte
4.5.3.2. TOLL besplatna telefonska linija
4.6. Distribucija udžbenika
4.6.1. Kako možemo olakšati proces kupnje za mrežne studente?
4.6.1.1. Dakako, sa nastupom reklamnog distributera knjiga (npr. Barnes & Noble and Amazon), koji nudi mogućnosti za kupnju knjige bez odlaska u knjižaru,
4.7. Marketing
4.7.1. Ako Vaša ustanova počinje pružati mrežne tečajeve, ili ako planirate ponuditi strateške podhvate u više mrežnih tečajeva ili cijelovitih stupnjeva programa, veoma je važno da imate dobru marketinšku potporu.
4.8. Asocijacije dimplomiranih stručnjaka
4.8.1. Pružanje online usluga za tradicionalne studente također može pridonijeti razvoju sveučilišta.
4.8.2. Što više posjetitelja, to više prilika da udruge studenata prikažu svoje opcije.
4.8.2.1. Primjeri internetskog podučavanja:
4.8.2.1.1. Vještine Internetskog dodatnog podučavanja od Heriot-Watt sveučilišta i Robert Gordon sveučilišta u Ujedinjenom Kraljevstvu http://otis.scotcit.ac.uk/
4.8.2.1.2. Sveučilište Colorado http://onlinetutor.cu.edu/
4.8.2.1.3. Fakultet kingwood http://kcWeb.nhmccd.edu/programs/cybercol/onlinetutoring.htm
5. Procjena vještina učenika i djelotvornosti programa
5.1. Procjena vještine učenika
5.2. Program procjene
6. Odabiranje internetskih alata
6.1. Uspoređivanje alata
6.2. Distribucija informacija
6.3. Alati za komunikaciju
6.4. Alati za procjenjivanje učenika
6.5. Alati za procjenjivanje u učionici
6.6. Odabir alata za upravljanje cjelovitog učenja
7. Dizajniranje tečajeva i nastavni plan
7.1. Osnove dizajna web stranica za neupućene
7.1.1. Oblikovanje i boja teksta
7.1.2. Still ili pokretne slike, kao što su fotografije i animacije ili video isječke
7.1.3. Linkovi koje pružaju navigacija
7.1.4. Horizontalno pravilo linije
7.2. Dizajniranje web stranica
7.2.1. Kljulni elementi pri izradbi web stranice
7.2.1.1. projektiranje izgled i dojam stranice
7.2.1.2. storyboarda i kreiranje predložaka
7.2.1.3. određivanju duljine stranice
7.2.1.4. stvaranje pristupačanog sadržaj
7.2.1.5. Korištenje grafike koji su smisleni
7.2.1.6. Odabir boja i fontova koje pomažu učenje
7.3. Korištenje međusobnog djelovanja za poboljšanu kvalitetu učenja
7.4. Materijali koji podupiru internetske tečajeve
7.5. Obrazovne strategije
7.6. Održavanje kvalitete
7.6.1. Razvijanje vašeg tečaja putem diskretnih elemenata (objekata) koje se mogu ukloniti ili podijeliti će unaprijediti jednostavnost održavanja
8. Autorsko pravo i internet
8.1. Neka od ozbiljnijih pravnih problema koja se tiču rasprava o autorskim pravima u Internet dobu su :
8.1.1. Web pretraživači imaju mogućnost da kopiraju na disk i u memoriju kompjutera sve stavke ne koje naiđu
8.1.2. Da li se pritiskanje na link koji uzrokuje da server pošalje neku stranicu nekom drugom smatra „objavljivanjem“ nečijeg rada?
8.1.3. Koja prava imaju individue nad svojim vlastitim slikama, snimkama itd.
8.1.4. Ako vaš tečaj koristi informacije s neke druge stranice i prikazuje ih unutar „okvira“ vašeg tečaja
9. Sastavljanje "online" (internetski) tečaj i nastavni plan
9.1. Pristup
9.1.1. Nelson je predvidio globalni sistem/sustav međusobno povezanih izvora informacija koji bi omogućili pristup svim svjetskim izvorima informacija za sve građane svijeta
9.1.1.1. 3 ključna faktora koja i danas sprječavaju taj povećani pristup:
9.1.1.1.1. 1.tehnološka infrastruktura
9.1.1.1.2. 2.izvori ulaganja
9.1.1.1.3. 3.jezik i kulturna raznolikost
9.2. Retencija (zadržavanje / memoriranje)
9.2.1. 2 temeljna pitanja oko zadržavanja u web-based okruženju za učenje:
9.2.1.1. Da li studenti upamte što nauče na webu?
9.2.1.1.1. Istraživanja pokazuju da su studenti naučili naći adekvatne informacije, usvojili su tehnike spremanja i nalaženja informacija,..
9.2.1.1.2. Negativna strana je to što studenti brzo pristupe informacijama bez procjene, na taj način proces učenja završava brzo, te se ne događa nikakvo zadržavanje.
9.2.1.2. Što je sa padajućom stopom web-based studenata?
9.2.1.2.1. Institucije su mjerile svoj uspjeh na temelju studentskih zahtjeva, te je tu nastao problem. Neki od njih su:
9.3. Izolacija
9.3.1. Izolacija može biti problem u učenju baziranom na korištenju web-a i može utjecati na uspjeh studenta u online okruženju.
9.3.1.1. Studenti se osjećaju povezanije sa svojim mentorima i vršnjacima u online okruženju, nego u razredu.
9.3.1.2. Dizajniranje tečajeva na web-osnovi
9.3.1.2.1. Komponente za uspješan dizajn tečaja
9.4. Prilagođavanje načina učenja
9.4.1. Postoje brojni stilovi učenja koji stvaraju jedinstvenu preferencu učenja i ostavljaju studentima njihove prirodne tendencije, koje mogu pospješiti shvaćanje i primjenjivanje toga koncepta u budućnosti.
9.4.1.1. Kolbov popularan stil učenja
9.4.1.1.1. često se koristi prilikom istraživanja učenja na daljinu
9.4.2. Postavlja se pitanje je li sklonosti k stilu učenja trebaju biti podrazumijevane u kreiranju nastave, te je li on negativnoutječe na uspjeh studenata ?!
9.5. Generalizacija umnih uzoraka
9.5.1. 5 specifičnih karakteristika uspješnih mentalnih modela:
9.5.1.1. mentalni modeli su unutarnje reprezentacije
9.5.1.2. jezik je ključ u razumijevanju mentalnih modela
9.5.1.3. mentalni modeli mogu biti reprezentirani kao mreže koncepata
9.5.1.4. značenja koncepta ugrađeno je u njihove poveznice sa drugim konceptima
9.5.1.5. društveno značenje koncepata je izvedeno iz križanja različitih individualnih mentalnih modela
9.6. Motivacija
9.6.1. Motivacija u on – line učenju postala je problem koji je prvenstveno povezan iskustvom odustajanja sa Web sati
9.6.1.1. Problemi motivacije
9.6.1.1.1. namjera da završe tečaj
9.6.1.1.2. ranije podnošenje rada
9.6.1.1.3. kompletiranje predhodnih tečajeva obrazovanja na daljinu
9.6.1.1.4. diploma interakcije omogućena tečajem
9.6.1.1.5. značaj tečajeva za studenta prilikom iskustva rada u stvarnom svijetu
9.7. Upravljanje vremenom
9.7.1. 5 bazičnih načela koje treba uključiti u vaš vremenski menadžment plan
9.7.1.1. isplanirajte specifične aktivnosti za vrijeme koje bi normalno alocirali za učionicu kod pohađanja tečaja
9.7.1.2. isplanirajte specifične dane i vrijeme koje će te moći provoditi u uredu
9.7.1.3. stavite na stranu specifične dane i vrijeme odvojeno za procjenu zadaće studenata , sudjelovanje u raspravama itd.
9.7.1.4. na početku tečaja razjasnite sa studentima koji je vaš plan tako da oni imaju jasna očekivanja od vaših povratnih informacija
9.7.1.5. ključno za zadaću je odrediti dan dospijeća umjesto datuma do kojega vi morate primiti tu zadaću.
9.8. Akademski integritet
9.8.1. Kriza identiteta
9.8.1.1. postavljanje odobrenih stranica gdje se identitet studenata provjerava i prati tijekom ispita
9.8.2. Plagijat
9.8.2.1. Sada postoje brojne tražilice na Web-u koje mogu uspoređivati studentske radove – tražeći riječi koje se podudaraju – putem elektroničkih izvora .
10. Raznovrsni važni detalji
10.1. Police intelektualnog vlasništva i problematika nastavničkog tijela
10.1.1. Problem autorskih prava opisani gore izazvali su gomilu studentskih negodovanja koja se odnosi na intelektualno bogatstvo na mnogim sveučilištima
10.1.1.1. Ako institucija omogućava mnogo resursa za kreiranje tečaja izvan transmisija instruktora javlja se slučaj “rad za najam”
10.1.1.2. Ako osoban opis posla specifično izjavljuje da zaposleni on ili ona treba kreirati povezan tečaj, onda temelj institucije je tražiti situaciju “radi za najam”
10.1.1.2.1. Posvetite neko vrijeme čitanju časopisa za tehnologiju i edukacijskim novinama koje su vezane za tehnologiju.
10.1.1.3. Ako je osoba zaposlena za raznolike tečajeve od kojih se može izabrati da izradi jedan povezan prostorom, onda ne će biti “ rad za najam” podloga
10.2. Razvoj tehnologije: kako ostati u toku
10.2.1. Osobno razmatranje u održavanju koraka s tehnologijom
10.2.2. Reprodukcija informacija
10.3. Ako pokušaš zadržati etiketu na svim dostupnim resursima – mreža, magazine, knjige, TV serije, seminari i mnogo toga drugoga – nećeš imati vremena za raditi ništa drugo.. uključujući svoj posao
10.3.1. akreditacijski problemi postali su vrlo bitni u slučaju komercijalnih institucija više edukacije koje su sada potpuno virtualne – uopće nemaju stalnu sveučilišnu bazu.
10.4. Akreditacija (priznanje) internetsko - akademskih programa
10.4.1. smjernica za akreditaciju internetskog plana nastave:
10.4.1.1. Internetski plan nastave, mora biti očito artikulirana edukacijska misija, vladino odobrenje za uporabu i odobrenje diploma i vladajućim odborom sa snažnom grupom predstavnika naroda.
10.4.1.2. Mora pružati točne informacije studentima o svojim programima i mora demonstrirati fiskalnu stabilnost, što uključuje pružanje vanjskih službenih financijskih izjava.
10.4.1.3. Mora nuditi svojim studentima pristup izvorima i uslugama kao što su knjižnice koje su potrebne a njihove diplomske programe.
10.4.1.4. Sve institucije moraju pripremiti detaljno proučeni dokument koji sadrži dokaze koji podupiru tvrdnju da su upoznati sa standardima akreditacije.
10.5. Trendovi budućnosti
10.5.1. Raspoloživost interneta i pristup će se proširiti.
10.5.2. Organizacije će nastaviti zajedno dijeliti iznose