1. MOTIVACIÓN, INTERESES Y NECESIDADES
1.1. Motivación: Podríamos definir la motivación como el conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta.
1.2. MOTIVACIÓN INTRÍNSECA Y EXTRÍNSECA En relación con el aprendizaje, se habla de motivación extrínseca cuando el móvil para aprender está fuera de lo que se aprende, no está en la actividad de aprender en sí sino en sus consecuencias, de cualquier tipo.
2. LA PROBLEMÁTICA DEL ADULTO EN LA ACTUALIDAD
2.1. La situación del adulto a cambiado a lo largo de los años, por lo difícil que es lograr estabilidad económica e independencia, se habla incluso que el adulto de hoy tiene características de adolescente.
2.1.1. Aprendizajes de hoy
2.1.1.1. Juan Ignacio Pozo, en su libro Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje, analiza los cambios que se han producido en las formas culturales del aprendizaje, y caracteriza estos tres conceptos.
2.1.1.1.1. La sociedad del aprendizaje Rasgos de esta sociedad del aprendizaje son: Prolongación del período de formación Necesidad de formación permanente y reciclaje profesional Oferta educativa variada y continua Necesidad de “aprender a aprender” ante la diversidad y complejidad de los aprendizajes
2.1.1.1.2. La sociedad de la información Organizar y dar sentido a esos saberes informales relacionándolos con el conocimiento “escolar” o formal Discriminar y utilizar la información, en vez de mantenerla en la memoria Utilizar estrategias para buscar, seleccionar y reelaborar la información Poseer una estructura cognitiva (en el sentido de Ausubel) con la que relacionar, poner en contexto y dar significado a esa información
2.1.1.1.3. La sociedad del conocimiento (descentrado) surge como consecuencia de los cambios que inducen en la sociedad una serie de innovaciones tecnológicas desarrolladas en tres sectores convergentes: la informática, las telecomunicaciones -y en especial Internet-y los medios de comunicación.
3. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE ADULTO
3.1. Los principios andragógicos de Malcolm Knowles podrían sintetizarse así:
3.1.1. Autodirección
3.1.2. Experiencia
3.1.3. Disposición para el aprendizaje
3.1.4. Orientación del aprendizaje
3.1.5. Motivación
3.1.6. Contexto
3.2. Las ideas de Paulo Freire
3.2.1. A continuación destacamos algunas ideas de Paulo Freire:
3.2.1.1. Es necesario desarrollar una pedagogía de las preguntas. Los profesores suelen contestar a las preguntas que los alumnos no han hecho Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas Enseñar exige saber escuchar Enseñar exige respeto a los saberes de los educandos Enseñar exige la encarnación de las palabras en ejemplos La educación es creación de la capacidad dialógica Todos sabemos algo. Todos ignoramos algo. Por eso siempre aprendemos El profesor deja de ser solamente el que enseña para pasar a ser alguien que es enseñado en el diálogo con los alumnos Los hombres se educan entre sí mediatizados por el mundo Educación es concientización, un proceso por el cual el hombre toma conciencia de sí mismo y del mundo circundante
3.3. Psicología del aprendizaje en la edad adulta: desarrollo cognitivo y psicosocial
3.3.1. Adultez Temprana o Adulto Joven período que va desde los 18 años (cuando se es legalmente adulto), hasta el momento en que el individuo comienza a trabajar y a asumir sus roles familiares.
3.3.1.1. Características
3.3.1.1.1. Biológicamente, las funciones alcanzan su máximo funcionamiento y se estabilizan, lo cual se traduce en seguridad, poder, dominio, fortaleza, energía y resistencia física. Además de un funcionamiento intelectual consolidado
3.3.1.1.2. A nivel psicológico, la sensación de dominio se manifiesta en un sentimiento de autonomía, lo cual permite utilizar la energía de una forma más eficiente, así como controlar las emociones.
3.3.1.1.3. En el plano social son los años más importantes de toda la vida, ya que es cuando se consolida la identidad y comienza la realización del proyecto de vida.
3.3.1.2. Desarrollo social y personalidad
3.3.1.2.1. se toma la decisión de formar una familia o vivir de forma más solitaria y se produce una adaptación a las normas y la vida en sociedad.
3.3.2. Adultez Media Entre los 30 y los 60 años aproximadamente, las personas consolidan sus roles sociales y profesionales, produciéndose un mayor o menor grado de progresión en estas áreas sociales. El trabajo y la vida familiar se convierten en las principales preocupaciones y prioridades de la persona
3.3.2.1. características:
3.3.2.1.1. Biológicamente se produce un descenso de la capacidad física y de las habilidades sensoriales.
3.3.2.1.2. A nivel psicológico esta etapa se caracteriza por una mayor estabilidad y menor vulnerabilidad a las presiones externas. También es una etapa reflexiva, donde hay una cierta propensión a valorar las ilusiones y proyectos con lo realmente conseguido.
3.3.2.1.3. Es un periodo fructífero a nivel profesional y creativo.
3.3.2.2. Desarrollo cognitivo y psicosocial
3.3.2.2.1. Durante toda la etapa adulta, incluyendo la adultez temprana y media, se va logrando una mayor integración del conocimiento, relacionando la eficiencia con la experiencia.
3.4. Bases diferenciales del aprendizaje en la edad adulta
3.4.1. NECESIDADES,INTERESESY EXPECTATIVAS
3.4.1.1. Necesidades
3.4.1.1.1. Sentirse actores de los procesos de aprendizaje
3.4.1.1.2. Superar las metas y objetivos que se ponen a sí mismos
3.4.1.1.3. Crecer e incorporar cambios positivos en sus vidas
3.4.1.1.4. Integrar aprendizajes de los que se han sentido excluidos y marginados. Elevar su autoestima y su autoconcepto.
3.4.1.1.5. Disfrutar de la cultura y del arte, y en general de todos los estímulos que brinda la existencia. Cualificarse académica y/o profesionalmente
3.4.1.2. intereses
3.4.1.2.1. Obtener titulaciones del sistema educativo y/o certificaciones laborales. Insertarse del mejor modo posible en el mercado laboral.
3.4.1.2.2. Mantener un grado satisfactorio de integración social. Recorrer caminos que saben van a enriquecerles.
3.4.1.2.3. Dominar recursos de tipo comunicativo, relacional, cultural, etc., con una clara repercusión sobre la propia vida.
3.4.1.3. Expectaticas
3.4.1.3.1. obtener reconocimiento formal de sus procesos formativos
3.4.1.3.2. Buscan poder compaginar un mundo real de obligaciones y responsabilidades, con otro mundo que les ofrece oportunidades de desarrollo personal y comunitario.
3.4.1.3.3. Esperan tener capacidad real de incidencia sobre el medio social en el que vive.
3.4.2. CONTEXTOS
3.4.2.1. Aprendizaje formal:
3.4.2.1.1. Preescolar
3.4.2.1.2. General basica
3.4.2.1.3. Diversificada
3.4.2.1.4. Superior
3.4.2.2. Aprendizaje no formal
3.4.2.2.1. se caracteriza por no ser ofrecido por una institución de educación o formación y porque generalmente no conduce a una certificación. No obstante, sí que se trata de un aprendizaje estructurado en lo que se refiere a objetivos, horarios y apoyo. También es intencional desde el punto de vista del educando.
3.4.2.3. Aprendizaje informal
3.4.2.3.1. El aprendizaje informal es el resultado de las actividades de la vida diaria relacionadas con el trabajo, la familia y el ocio. Se trata de un aprendizaje no estructurado, no conduce a la certificación y no suele tener un carácter intencional.
3.4.3. METODOLÓGICOS
3.4.3.1. Diferente carga horaria
3.4.3.2. Amplia utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
3.4.3.3. Variación de la distribución de los contenidos
3.4.3.4. Utilización flexible de los itinerarios educativos
3.5. Recursos
3.5.1. Si hablamos de escenarios formales, los recursos y materiales pueden ser diversos, sobre todo si tenemos en cuenta la variedad en la oferta de estudios universitarios y la diversidad de modalidades (online o presencial).