Система управления качеством образования на основе индикаторов и показателей

1. Итоговое определение

2. 4. Структура показателей качества образования

2.1. качества образования

2.1.1. Блок характеристик качества включает оценку: • уровня учебных достижений учащихся; • уровня социализации выпускников; • соответствия результатов и условий нормативным требованиям и запросу потребителя.

2.2. ресурсов и условий обучения

2.2.1. Блок характеристик ресурсов: 1) материально-техническая база, включая: состояние зданий, уровень благоустройства; информатизация; учебные материалы и оборудование; 2) кадры; 3) финансовые средства. 4)*эффективность использования ресурсов

2.3. внешних факторов (контекстные показатели)

2.3.1. Блок контекстных характеристик: 1) демография; 2) социально-экономические характеристики; 3) научно-культурная и образовательная инфраструктура

2.4. структура индикаторов

2.5. схема характеристики

3. 3. Задачи управления качеством

3.1. создать информационную основу для оценки состояния системы и качества образования, которое она обеспечивает

3.2. обеспечение аналитической информацией для принятия управленческих решений: • определения приоритетов развития системы образования и отдельных ее элементов; • идентификации проблем в области качества образования и путей их решения.

4. 1. Описание подходов к управлению качеством образования

4.1. Два основных подхода к понятию качества:

4.1.1. во втором случае качество образования трактуется как соответствие требованиям и ожиданиям внешних заказчиков и потребителей.

4.2. Открытость системы образования

4.2.1. уровень урбанизации территории, на которой расположена школа - наличие музеев, библиотек, театров в пределах транспортной доступности

4.2.2. образовательная среда - наличие учебных заведений, реализующих различные образовательные программы, в том числе дополнительного образования

4.2.3. объем выделяемых ресурсов

4.3. Управление качеством образования

4.4. Общая схема управления

5. 2. Особенности качества как объекта управления

5.1. Основные инструменты качественной оценки

5.1.1. динамический анализ

5.1.2. сопоставительный анализ

5.2. Назначение Д и С анализов

5.2.1. • оценить систему в целом;

5.2.2. • дать оценку результативности целенаправленного управленческого воздействия на те или иные характеристики системы;

5.2.3. • выявить связи и зависимости результатов от ресурсов, условий и внесистемных факторов;

5.2.4. • идентифицировать сложившиеся тенденции, модели и соотношения;

5.2.5. • выявить отклонения от сложившихся тенденций и соотношений и на этой основе идентифицировать сильные и слабые стороны территориальной образовательной системы;

5.2.6. • определить целевые значения индикаторов.

6. 5. Организация системы управления качеством образования на основе показателей и индикаторов

6.1. 1) технологический этап: • сбор и обработка данных; • расчет индикаторов по единой (унифицированной) методологии

6.2. 2) аналитический этап: • анализ индикаторов, включая приведение к сопоставимому виду, расчет трендов и рейтингов; • подготовка аналитической информации (рекомендаций) для при- нятия управленческих решений;

6.3. 3) управленческий этап: • принятие управленческих решений; • оценка результативности решений.

6.4. технологическая схема