1. Didáctica: una introducción panorámica y comparativa. Andrés Klaus Runge Peña.
1.1. Es un campo que atiende a situaciones complejas en el ámbito educativo, abre la puerta a reflexiones al respecto de éstas.
1.1.1. Diferentes niveles de reflexión.
1.1.1.1. Praxis: sobre la enseñanza como acto educativo.
1.1.1.2. Teoría: sobre las prácticas, cómo se pueden realizar y transformar.
1.1.1.3. Metateoría: sobre cómo evolucionan las teorías.
1.2. Enseñanza-Aprendizaje como proceso completo, no como dos separados.
1.2.1. Praxis educativa: intencionada, con interacciones planeadas, institucionalizada, con enseñante profesionalizado
1.2.2. Acontecimiento moderno: moldeado por los cambios sociales, económicos y políticos dados en la modernidad.
1.3. Debe movilizar al docente a reflexionar profundamente sobre su práctica.
1.4. Entendida desde diferentes puntos de vista, según las diferentes tradiciones y paradigmas educativos.
1.4.1. Tradición Anglosajona: no existe en propiedad el concepto de didáctica, desplazada por la teoría curricular.
1.4.2. Tradición Germánica: entendida como una ciencia orientada a la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
1.4.2.1. Aprendizaje como un cambio en la conducta: debe ser observable.
1.4.3. Tradición Angloamericana: se amplía frente al currículo y lo comprende, ya que la didáctica no se reduce al estudio curricular.
1.4.4. Tradición Francófona: separación de la didáctica en didácticas específicas. No considera la didáctica general, no se concibe una "única forma".
1.4.4.1. Se queda muy corta en términos de la propuesta reflexiva que debería generar la didáctica.
1.4.4.2. Triángulo didáctico: relaciones entre el maestro, el estudiante y el saber.
1.4.4.2.1. Maestro-Estudiante: relación pedagógica enmarcada en el proceso educativo.
1.4.4.2.2. Maestro-Saber: dada en el marco del conocimiento, el acceso a la información y su adecuada presentación.
1.4.4.2.3. Estudiante-Saber: propiamente el ejercicio del aprendizaje y las experiencias ligadas a éste.
2. Introducción al campo disciplinar y profesional de la pedagogía. Alexander Hincapié García.
2.1. Cuestión de la posibilidad de existencia de la educación o formación, sin la pedagogía.
2.1.1. Se debe construir el concepto de pedagogía y sus implicaciones, se deben abrir espacios para discutirlo.
2.1.1.1. ¿A qué se debe la falta de espacios de discusión?
2.2. Radicalidad: no se pueden hacer cambios en la educación de manera paulatina, se requiere "revolucionar".
2.3. Pregunta por el campo
2.3.1. Importancia de abrir discusiones en torno al concepto, para establecer si es el más adecuado.
2.3.2. Si es campo, tendrá que ser abierto, plural y no debe institucionalizarse.
2.3.2.1. ¿Cómo se puede pensar un "campo" en educación que no esté atado a ejercicios institucionales en Colombia?
2.4. Teoría/Práctica
2.4.1. La pedagogía se encuentra entre estos dos elementos.
2.4.2. Se reconoce la praxis, como la relación entre teoría y prácica. Marca el verdadero HACER en la Pedagogía