Проблема школьной неуспеваемости

1. Учебная неуспеваемость

1.1. это несоответствие подготовки обучающихся существующим требованиям к усвоению научнопредметных знаний, навыков и умений; как недостаточный, низкий уровень овладения учебным материалом.

1.2. Выражается в в виде негативных баллов успеваемости («2», «неудовлетворительно»)

1.3. ВИДЫ

1.3.1. по А. А. Бездарному

1.3.1.1. абсолютная

1.3.1.1.1. Абсолютная неуспеваемость присуща тем обучающимся, которые имеют отметки «2» и «1», то есть находятся на уровне ниже минимума требований.

1.3.1.2. относительная

1.3.1.2.1. Относительная неуспеваемость характеризуется недостаточной познавательной нагрузкой тех обучающихся, которые могли бы выполнить обязательные требования к уровню знаний согласно учебной программе

1.3.2. по А. М. Гельмонту и Н. И. Мурачковскому

1.3.2.1. 1) общее и глубокое отставание в течение длительного времени;

1.3.2.2. 2) частичная, но относительно стойкая неуспеваемость по 1–3 предметам;

1.3.2.3. 3) эпизодическая неуспеваемость то по одному, то по другому предмету, относительно легко преодолеваемаяа

1.4. НЕУСПЕВАЮЩИЕ ШКОЛЬНИКИ

1.4.1. Типы неуспевающих

1.4.1.1. по Л. С. Славиной (по критерию главной причины неуспеваемости)

1.4.1.1.1. 1) неуспевающие, у которых отсутствуют действенные мотивы учения;

1.4.1.1.2. 2) школьники со слабыми способностями к учению;

1.4.1.1.3. 3) не умеющие учиться

1.4.1.2. по Н. И. Мурачковскому (по особенностям мыслительной деятельности и отношению к учению)

1.4.1.2.1. 1) школьники, имеющие низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению;

1.4.1.2.2. 2) школьники с высоким уровнем развития мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению;

1.4.1.2.3. 3) неуспевающие с низким качеством мыслительной деятельности и отрицательным отношением к учению

1.4.2. Общие особенности нуспевающих школьников

1.4.2.1. слабая самоорганизация в процессе учения, отсутствие сформированных способов и приемов учебной работы (неумение учиться), неразвитость логического мышления, несистематичность в учебе, выполнение заданий наспех, зубрежка, отставание в умственном развитии, невнимательность, слабость памяти

1.4.3. Обучающийся является неуспевающим, если он не знает, не владеет навыками, не умеет или имеет низкий (ниже определенного минимума) уровень знаний, навыков и умений.

1.5. ОТСТАВАНИЕ

1.5.1. – это невыполнение требований к усвоению учебного материала, которое имеет место на промежуточных отрезках учебного процесса, между временными рамками для определения успеваемости.

1.5.2. процесс накопления невыполненных требований, недоучивания, непонимания и т. п.

1.6. ПРИЧИНЫ

1.6.1. 1) психологические причины;

1.6.1.1. недостатки в развитии учебной мотивации; недостаточный уровень развития психических процессов и свойств – познавательных, эмоциональных и волевых; несформированность исполнительских механизмов учебной деятельности; незнание и неадекватное использование школьниками своих индивидуально-типологических особенностей; недостаточный уровень развития общих и специальных особенностей, нужных для успеха в разных учебных предметах; задержка психического развития и др.

1.6.2. 2) биопсихические причины;

1.6.2.1. наследственные, врожденные и приобретаемые в онтогенезе недостатки физического развития, состояния здоровья: общая слабость организма; нарушения зрения, слуха, речи; отставание от возрастных норм физического развития; частые и хронические заболевания; низкая работоспособность и быстрое утомление; физическая гиперактивность и дефицит внимания; слабоумие (элементы олигофрении); акцентуации черт характера, угрожающие психическими заболеваниями; биопсихические зависимости; аутизм.

1.6.3. 3) педагогические причины;

1.6.3.1. связаны с качеством образовательных систем, государственных образовательных стандартов, организацией педагогического процесса, методами обучения, педагогическими технологиями, личностью и педагогическим мастерством учителя, характером взаимоотношений между педагогами и обучающимися

1.6.4. 4) социальные причины

1.6.4.1. характеризуются совокупность негативных факторов, связанных с родительской семьей, социальной микросредой и обществом в целом, с воздействием средств массовых коммуникаций и современной культурой, с нравственным климатом общества и жизненными ценностями молодого поколения. Нежелание хорошо учиться и учиться вообще, переход в категорию неуспевающих типичны для детей из неблагополучных семей, где имеются материальная необеспеченность, алкоголизм родителей, ссоры и конфликты, недостаток любви и заботы, педагогическая безграмотность родителей, аморальноеповедение, девиантные действия

1.7. ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ И УСТРАНЕНИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

1.7.1. путях профилактики и устранения неуспеваемости состоит в том, что нужно предотвратить возникновение и действие причин, порождающих отставание и неуспеваемость в учебной деятельности. Для достижения успеха в этой работе должны принять участие и психологи, и педагоги, и медики, и родители школьников, и, конечно, сами обучающиеся

1.7.1.1. МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.7.1.1.1. Диагностика

1.7.1.1.2. Консультирование

1.7.1.1.3. Профилактика

1.7.1.1.4. Терапия и коррекция

1.7.1.1.5. Воспитание и развитие школьников

2. Позиции в отношении понимания и решения данной проблемы

2.1. 1. учебная неуспеваемость обусловлена объективными причинами, в силу которых неуспевающие появляются закономерно, и это нужно принимать как реальный факт

2.2. 2. учебная неуспеваемость в принципе может быть полностью преодолена, и это доказывает положительный опыт известных педагогов-новаторов и многих обычных педагогов, добивающихся полной учебной успеваемости

2.3. 3. проблема учебной неуспеваемости не может быть решена в полном объеме и навсегда по отношению ко всем обучающимся; она разрешима в отношении одних и неразрешима по отношению к другим

3. Учебная успеваемость

3.1. - это необходимая степень усвоения предметных знаний, навыков и умений, установленных учебной программой, с точки зрения их полноты, точности, прочности и сознательности

3.2. Выражается в:

3.2.1. 1. качественных словесных оценках

3.2.2. 2. мотивированных количественных баллах (отметках)

3.3. Факторы, обуславливающие успеваемость:

3.3.1. 1) цели обучения и вытекающие из них требования к обучающимся;

3.3.2. 2) психофизические возможности (способности) обучающихся;

3.3.3. 3) социальные условия их жизни, обучения и воспитания в образовательном учреждении.