Овладение иноязычной речевой деятельностью на ин.языке

1. Обучение говорению на ИЯ

1.1. Говорение - продуктивный(экспрессивный) вид речевой деятельности, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение. Содержанием говорения является выражение мыслей, передача информации в устной форме Основные механизмы говорения: механизм репродукции, механизм выбора, механизм комбинирования, механизм упреждения Учебная речевая ситуация Структура:1. Описание ситуации 2. Действующие лица 3. Речевой стимул

1.2. Монолог- это речь одного лица, обращенная к одному лицу или группе слушателей (собеседников) с целью в более или менее развернутой форме передать информацию, выразить свои мысли, намерения, дать оценку событиям и явлениям, воздействовать на слушателей путем убеждения или побуждения их к действиям Диалог- это разговор двух или нескольких лиц, форма речи, состоящая из обмена репликами Цель обучения ДР: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, вести односторонний диалог-расспрос Технология обучения диалогической речи: 2 пути Дедуктивный путь- исходной единицей обучения является законченный текст Индуктивный путь- исходным является реплика, отражающая элементарное высказывание(вопрос)

1.3. Первый этап. Введение лексического материала и грамматической конструкции Второй этап Отработка элементов, составляющих высказывание А. Понимание и спонтанное повторение за взрослым (рецепция+ имитация) Б. Отработка введенной лексики с употреблением ее в коротком высказывании/ соответствующем словосочетании.( репродукция) В. Отработка введенной грамматической конструкции. 3 этап: Репродуктивно- продуктивный

1.4. Цели обучения МР: Уметь на элементарном уровне рассказать о себе, описать предмет, охарактеризовать персонажа Технология обучения монологической речи: 2 пути Этапы работы по индуктивному пути: Введение лексического материала и грамматической конструкции Отработка элементов, составляющих высказывание на уровне слова/ словосочетания Отработка элементов, составляющих высказывание на уровне предложения Отработка элементов, составляющих высказывание на уровне сверхфразового единства

2. Аудирование

2.1. Аудирование представляет собой сложный психолингвистический процесс восприятия, распознавания и принятия речи на слух Основные механизмы аудирования: механизм речевого слуха, внутреннего проговаривания, оперативной и долговременной памяти, идентификации (слияния), антиципации (вероятностного прогнозирования) Основные группы навыков аудирования: а)навыки подсознательного распознавания грамматических форм речи и их соотнесение с определенным значением (грамматические навыки аудирования) б)навыки непосредственного понимания слов и словосочетаний (лексические навыки аудирования) в)навыки подсознательного восприятия и различия звуковой стороны речи(фонетические навыки)

3. Обучение аудированию

3.1. Функциональные типы: -аудирование в процессе непосредственного общения -аудирование связных текстов в процессе опосредованного общения Цель обучения аудированию: 1.Развитие навыков аудирования в процессе непосредственного (речь учителя, куклы, других детей) и опосредованного общения (основное содержание небольших аудиотекстов, построенных на знакомом материале) 2. Развитие механизмов аудирования