1. Социализация малой группы
2. Агрессивное поведение человека
3. Личность в педагогическом процессе
4. Социальная психология
5. Психологические проблемы деятельности педагога
5.1. психология воспитания и самовоспитания
5.2. учитель и ученик
5.3. псих проблемы освоения психологической деятельности педагога
5.4. профессианальное пед знание и самосознание
6. Индивидуализация и дифференциация обучения
7. Психологические детерминанты успеха и неуспеха учебной деятельности
8. Контроль и ценка учебной деятельности
9. Мотивация учебной деятельности
9.1. понятие о мотивах у д
9.2. стадии формирования мотивации
9.3. мотивы и потребности
9.4. внешние подкрепления
10. учебная деятельность
10.1. понятие
10.2. структура и ее специфика
10.3. роль процессов метапознания в освоении у д
11. Ученик - субъект учебной деятельности
12. Развивающие возможности различных моделей обучения
12.1. обучение и развитие
12.2. кибернетическая модель обучения
12.3. дистанционное обучение как современная модель обучения
12.4. познавательная модель обучения и техники проблемного обучения
12.5. коммуникативная модель обучения
13. Психологическая характеристика технологий обучения
13.1. психологическая сущность образовательных технологий
13.2. развивающая технология
13.3. технология развивающего обучения в начальной школе
14. Модели научения и характеристика механизмов присвоения опыта
14.1. ассоциативная модель научения
14.2. когнитивная модель научения
15. Онтогенетическое психическое развитие человека: возрастные ступени
15.1. Младенчество
15.1.1. Новорожденность(0-2 месяца) как кризисный период
15.1.1.1. Переход от внутриутробного к вне утробному образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как начало индивидуальной психической жизни
15.1.2. Младенчество как период стабильного развития(2 мес.-1год)
15.1.2.1. Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого("мы")
15.1.2.2. Ведущая деятельность: непосредственно-эмоциональное общение
15.1.3. Развитие общения и речи
15.1.3.1. Общение с родными - ситуативно-личностное
15.1.4. Развитие двигательных функций и действий с предметами
15.1.5. Созревание, обучение и психическое развитие по первому году жизни
15.1.6. Психологические новообразования младенческого периода. Кризис одного года
15.1.6.1. Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции
15.1.6.2. Потребность в общении, базовое доверие к миру, различие близких и посторонних людей, предметное восприятие, преднамеренные действия, автономная речь, ходьба, мотивирующие представления
15.2. Дошкольное детсво(3-7 лет)
15.2.1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте
15.2.2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста
15.2.2.1. Ребенок и взрослый(общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений
15.2.3. Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная)
15.2.4. Познавательное развитие
15.2.5. Общение со взрослыми и сверстниками
15.2.5.1. Общение со взрослыми: 3-5 лет - внесуативно-познавательное, 5-7 лет - внесуативно-личностное. Общение со сверстниками -игровое сотрудничество
15.2.6. Основные психологические новообразования. Личностное развитие
15.2.6.1. Воображение, наглядно образное мышление, начала понятийного мышления, картина мира, "абрис", новые мотивы поведения, соподсинение и иерархия мотивов, произвольность поведения, первичные этические инстанции, самосознание, самооценка, практическое овладение речью, развитие функций речи
15.2.7. Характеристика кризиса дошкольного детства(7 лет)
15.2.7.1. Потеря детской непосредственности. Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции
15.3. Раннее детсво(1-3 года)
15.3.1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослым
15.3.1.1. Ребеноки взрослый(конкретный из близкого круга) или Я и другой, или Р - Предмет - В. Познание мира человеческих предметов.
15.3.2. Развитие предметной деятельности
15.3.2.1. Ведущая деятельность
15.3.3. Зарождение новых видов деятельности
15.3.4. Познавательное развитие ребенка
15.3.5. Развитие речи
15.3.5.1. Общение со взрослым - ситуативно-личностное
15.3.6. Новые направления руководства психическим развитием в раннем детстве
15.3.7. Развитие личности в раннем детстве
15.3.8. Психологические новообразования
15.3.8.1. Овладение предметными действиями, символическое и замещающее действия, предметные игры, начальные этапы изобразительной и других-видов продуктивной деятельности, активная речь, личное действие, сознание "я сам",отделение себя отокружающих и сравнение себя с ними
15.3.9. Кризис 3 лет
15.3.9.1. Упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, диспотизм. Психологическое отделение от близкого взрослого.
15.4. Младший школьный возраст(6-7 -10 лет)
15.4.1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность к школьному обучению
15.4.1.1. Внутреняя позиция ученика как чнловека, совершенствующего самого себя
15.4.2. Адаптация к школе
15.4.3. Ведущая деятельность младшего школьника
15.4.3.1. Учебная деятельность
15.4.4. Основные психологические новообразования младшего школьника
15.4.4.1. "Умение учиться", понятийное общение, внутренний план действий, рефлексия, новый уровень произвольности поведения, самоконтроль и самооценка, ориентация на группу сверстников
15.4.5. Кризис отрочества (предподростковый)
15.4.5.1. "Мотивационный вакуум". Кризис самооценки. Ломка старой системы взаимоотношений, смена всей структуры переживаний. Рефлексивный оборот на себя
15.5. Подростковый возраст(10-11 - 14-15 лет)
15.5.1. Социальная ситуация развития
15.5.1.1. Формирование сознательного отношения к себе как члену общества. Благоприятные условия(сензитивность) для проявления индивидуальности
15.5.2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте
15.5.2.1. Интомно-личностное общение сверстников(Д.Б. Эльконин). Общение в общественно полезной деятельности(Д.Б. Фельдштейн)
15.5.3. Специфические особенности психики и поведения подростков
15.5.4. Особенности общения со взрослыми
15.5.4.1. Стремление занять удовлетворяющее положение в группе сверстников. Подростковая группа как психологическое пространство возникновения основных новообразований подростков. Подросток и взрослые: амбивалентность отношений, стремление к независимости, потребность в защиое и поддержке
15.5.5. Психологические новообразования подросткового возраста
15.5.5.1. Чувство взрослости, стремление к самоутверждению, возникновение внутренней жизни, большой интерес к чувствам и переживаниям других людей, Я-концепция, рефлексия, формально-логическое мышление
15.5.6. Развитие личности и кризис перехода к юности(15-18лет)
15.5.6.1. Становление человека как субъекта собственного развития
15.6. Взрослость: Молодость и зрелость(ранняя-20-30 лет), средняя(30-60 лет)
15.6.1. Взрослость как психологический период
15.6.2. Проблема периодизации взрослости
15.6.3. Социальная ситуация ра з вития и ведущая деятельность в период зрелости
15.6.3.1. Принятие на себя полноты ответственности
15.6.3.2. Ведущая деятельность:труд, максимальная реализация сущностных сил человека, спектр основных деятельностей - труд, семья, общение -остается постоянным, но изменяется их соотношение
15.6.4. Р а з в и т ие личности в период взрослости. Но р м а т и в ные кризисы взрослости
15.6.4.1. Кризис 30-летия - коррекция плана жизни, создание более упорядоченной структуры жизни и в профессиональной деятельности, и в семье;
15.6.4.2. Кризис 40-летия(кризис середины жизни)- осознание утраты молодости;сомнения в правильности прожитой жизни как центрпльная проблема возраста;кризис 50 лет
15.6.4.3. Пути и способы преодоления возрастных кризисов
15.6.5. Психофизиологическое и познавательное развитие в период взрослости
15.6.6. Новообразования
15.6.6.1. Построение стратегии жизни, феномен акме, смысложизненные решения, новый уровень интеллектуального развития, материнство/отцовство
15.7. Взрослость: старение и старость(пожилой возраст - 60-70 лет; старость - 75-90 лет;долгожительство - свыше 90 лет)
15.7.1. Старость как биосоциопсихологическое явление
15.7.2. Актуальность исследования геронтопсихологических проблем
15.7.3. Теории старения и старости
15.7.4. Проблема возрастных границ старости
15.7.5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы в старости
15.7.5.1. Смерть как последнее критическое событие в жизни. Установки в отношении смерти
15.7.6. Социальная ситуация раз вития и ведущая деятельность в старости
15.7.6.1. Соц.ситуация:готовность к выходу на пенсию, адаптация к новому социальному статусу, поиск новых форм занятости
15.7.6.2. Вед.деятельность:проф.деятельность в адаптированных формах,структуризация и передача жизненного опыта, хобби, прародительство, постепенный отказ от активности
15.7.7. Личностные особенности в старости
15.7.8. Познавательная сфера в период старения
15.7.9. Общение
15.7.9.1. Сужение круга общения, взаимоотношения со взрослыми детьми и внуками
15.7.10. Психологические новообразования
15.7.10.1. Принятие своей жизни, жизненная мудрость, счастливая старость, интегрированность, уельность
15.8. Юность(ранняя- 15-17лет. Поздняя - 17-21год)
15.8.1. Юность как психологический возраст
15.8.2. Социальная ситуация развития
15.8.2.1. Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Процесс самоопределения как аффектиный центр социальной ситуации развития
15.8.3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте
15.8.3.1. Учебно-професиональная деятельность. Профессиональное самоопределение
15.8.4. Интеллектуальное развитие в юности
15.8.5. Развитие личности
15.8.6. Общение в юности
15.8.6.1. Потребность в неформальном, доверительном общении со взрослыми. Дружба. Установление взаомоотношений с лицами противоположного пола. Любовь
15.8.7. Новообразования
15.8.7.1. Потребность самоопределения, готовность к личностному и профессиональному самоопределению, жизненные планы, устойчивое самосознание, идентичность, ценностные ориентации, мировоззрение