Читательское развитие дошкольника средствами иностранного языка

1. Структура читательского развития старших дошкольников

1.1. 1)когнитивный компонент- определенный уровень элементарных теоретико-литературных знаний, способствующих благотворному общению ребенка с книгой 2)эмоционально-мотивационный компонент- наличие потребности и интереса к чтению, эмоциональной реакции на прочитанное, ценностное отношение к книге 3) деятельностный компонент- уровень восприятия текста, умение находить в прочитанном ценностную и смысловую информацию

2. Организация чтения при РО ИЯ дошкольников

2.1. 1.Причины чтения детям книг на ИЯ: расширение словарного запаса, усвоение грамматических конструкций, развивается чувство языка, расширяется кругозор, развивается социально, познает окружающий мир, учится понимать что такое хорошо, что такое плохо, развивается воображение и фантазия, формирует более здоровые жизненные привычки, подготавливает ребенка к школе 2.Требования к книге: бумага должна быть хорошего качества, белая или немного бежевая (для детей лучше картон) , небольшой формат с большими крупными иллюстрациями и минимум текста, твердый переплет с твердой обложкой, требования к иллюстрациям: должны соответствовать тексту, яркие, но не слишком, чтобы глаза не уставали, должна помочь проникнуть содержанием текста, они должны быть большими, реалистичными и узнаваемыми, но условными, должны располагаться в нужном и правильном месте, т.е рядом с текстом, который она иллюстрирует 3.Критерии выбора книги: соответствует психологическому возрасту ребенка, быть короткой и иметь простой понятный но динамичный сюжет, должна быть интерактивной , нужно иметь повторы, содержание должно зависеть от темы урока и содержать знакомую лексику и грамматические структуры(50%), не нужно читать одну и ту же книгу на русском и на иностранном языке 4.Этапы работы с книгой: -Этап до чтения: работа с языковым материалом: актуализировать пройденные лексические единицы в играх, но мы не должны предъявлять все незнакомые единицы, только необходимые, он все равно не запомнит. Подготовка к восприятию содержания текста: рассматривание и комментирование -Первое чтение: читаем не торопливо, немонотонно, меняем голоса, показываем эмоции, четко проговариваем слова, делаем паузы, рассматриваем с детьми картинки, показываем по книге, комментируем, что прочитали, сохраняем зрительный контакт -Этап репродуктивной деятельности: разучиваем лексические единицы и грамм структуры из книжки, организуем комплекс игр на рецепцию и репродукцию -Второе чтение: активизируем ребенка, чтобы он повторял структуру и фразы, показывал и т.д -Этап продуктивной деятельности: рисовать иллюстрации, лепить что то из пластелина, выкладывать картинки в правильной последовательности , театрализация Доп. этап: показать мультфильм по книжке

3. Читательская деятельность

3.1. Читательская деятельность- это активный, целенаправленный, опосредованный языковой системой и обуславливаемый поставленными учебными задачами процесс восприятия, осмысления, интерпретации и оценки прочитанной текстовой информации Читательская деятельность, выступая видом речевой деятельности, также характеризуется трехфазностью своего строения Читательское развитие в дошкольном детстве- это привитие любви к чтению, процесс первоначального приобщения детей к книге

4. Возрастные психолого-педагогические особенности детей в процессе развития читательского интереса

4.1. Характерная черта восприятия литературы младшими дошкольниками- тесная зависимость понимания художественного произведения от непосредственного личного опыта ребенка. Книга для маленького ребенка- единство трех составляющих: это предмет определенного вида, иллюстрация, текст Привязанность к книге у ребенка зависит не столько от содержания, сколько от оформления обложки, красочности иллюстраций, яркости образов, частоты обращения именно к этой книге Тяга к ритмически организованному складу речи, звучным рифмам, выразительной интонации

4.1.1. В старшем дошкольном возрасте ребенок способен осмысливать более сложные литературные факты, способен понимать в книге такие события, каких не было в его собственном опыте Ребенок приобретает способность понимать текст без помощи иллюстраций, так как необходимые ассоциации для осознания смысла могут возникать и без непосредственной наглядной опоры Показатели читательского интереса старших дошкольников: -положительное отношение ребенка к самой читательской деятельности -заинтересованность конкретными книгами -увлечение самим процессом чтения