1. Учебная деятельность становится ведущей для младшего школьника. На протяжении этого периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает новые знания, умения, навыки — создает необходимую базу для всего своего последующего обучения. Но значение учебной деятельности этим не исчерпывается: от ее результативности непосредственно зависит развитие личности младшего школьника.
2. Структура учебной деятельности по Д. Б. Эльконину: 1) мотивация учения - система побуждений 2) учебная задача, т. е. система заданий 3) учебные действия (специфические для каждого учебного предмета и общие); 4) действия контроля 5) действие оценки
3. В качестве благоприятных характеристик учебной мотивации: общее положительное отношение ребенка к школе, любознательность, широту интересов, их устойчивость . Среди негативных характеристик, препятствующих обучению, авторы называют: - неустойчивость интересов младших школьников; - ситуативность интересов - недостаточная осознанность учебных мотивов - недостаточная обобщенность учебных мотивов - мотивационная ориентировка школьника
4. Престижная мотивация, менее распространенная, чем мотивация достижения, характерна для детей с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ученика учиться лучше одноклассников, выделиться среди них, быть первым. Если престижной мотивации соответствуют достаточно развитые способности, она становится мощным двигателем развития отличника, который будет на пределе своей работоспособности и трудолюбия добиваться наилучших учебных результатов. Взрослея, они достигают высокой продуктивности деятельности, но оказываются не способными к творчеству: стремление все сделать лучше и быстрее других лишает их возможности творческих поисков, углубления в процесс решения проблемной задачи.
6. Методы развития учебной мотивации Метод «Дидактические игры» Метод «Ситуация успеха» Метод «Соревнование» Использование метода проектов. Метод создание проблемной ситуации. Метод создание проблемной ситуации.
7. Все эти особенности обуславливают поверхностный, в ряде случаев недостаточный интерес к обучению, называемый иногда "формальным и беспечным отношением к школе.
8. Способы и приемы формирования и повышения учебной мотивации Необходимо организовывать процесс обучения с учетом потребностей, физиологических и возрастных особенностей детей: материал урока должен быть интересен детям; согласование расписания с особенностями возраста; согласование темпа урока со скоростью работы всех детей (возможность успешной работы медленнее реагирующих детей).
