Обследование лиц с дислалией

1. Содержание обследования

1.1. 1)изучение общего анамнеза

1.2. 2)выяснение данных о развитии речи ребёнка

1.3. 3)строение артикуляционного аппарата

1.4. 4)состояние общей и речевой моторики

1.5. 5)состояние дыхательной и голосовой функции

1.6. 6)состояние звукопроизношения

1.7. 7)состояние фонематического слуха, фонематического анализа, синтеза, фонематических представлений

1.8. 8)исследование особенностей словаря и грамматического строя

2. Приемы обследования

2.1.  Называние слов по специально подобранным картинкам.

2.2.  Повторение предложений, насыщенных проверяемым звуком.

2.3.  Изолированное произношение звуков.

2.4.  Произношение звуков в связной речи

3. Критерии оценки состояния звукопроизношения

3.1. 2 аспекта

3.2. 1)артикуляционный – предполагает выяснение особенностей образования звуков речи ребёнка и функционирование органов артикуляции в процессе звукопризношения

3.3. 2)фонологический – имеет целью выяснить, как ребёнок различает систему фонем в различных фонетических условиях

4. Оценка строения, статики и динамики артикуляционного аппарата

4.1. Строение и нарушения анатомического характера: 1. Губы (послеоперационные рубцы, укороченная верхняя губа и тд) 2. Прикус и посадка зубов 3. Язык (большой, узкий, короткая подъязычная связка) 4. Нёбо (узкое, высокое; «готическое»; куполообразное; низкое; плоское)

4.2. Моторика артикуляционного аппарата: Язык (вперёд-назад, вверх-вниз, вправо-влево, распластывание, высовывание «жалом» вперёд). Губы (улыбка-трубочка). Челюсть (открывание-закрывание рта)

5. Обследование состояния фонематического слуха

5.1. Приемы обследования фонематического восприятия

5.1.1.  Повторение слоговых рядов, состоящих из 2-4 элементов:  с изменением гласных (МА-МЕ-МУ, БИ-БА-БО …)  с изменением согласных:

5.1.2.  Для определения наличия заданного звука среди других звуков – ребенку предлагается поднять руку в ответ на произнесение логопедом заданного звука

5.1.3.  Распределение предметных картинок, соответствующих словам, начинающимся на близкие звуки (Р-Л, С-Ш, С-З и т.д.).

5.1.4.  Различение слов, близких по звуковому составу, но разных по смыслу (крыса-крыша, день-тень, булка-белка, миска-мишка, корка-горка).

5.1.5.  Дифференциация правильно и неправильно произнесенного звука. Это обследование помогает выявить, умеет ли ребенок подмечать нарушения звукопроизношения в своей и чужой речи (аналогичные собственным и отличные от них).

6. Прогноз: условия, определяющие прогноз

6.1. Динамика: особенности развития фонетической, фонематической и других разделов языковой системы.

6.2. Время возникновения: Чем раньше проявилась анатомическая деформация органов артикуляции, тем больше риск появления устойчивых нарушений фонетического строя речи.