1. причины возникновения
1.1. в политической сфере
1.1.1. социальная мобильность в Евросоюзе требовала высокого уровня компетенции по иностранному языку
1.2. в образовательной сфере
1.2.1. создание и внедрение существующих методов преподавания (на примере Канады), чтобы воспитать более компетентных студентов
2. постулаты
2.1. развитие культуры и межкультурных знаний
2.2. развитие навыков мышления
2.3. поощрение и мотивация к независимости и собственному мнению
2.4. повышение мотивации педагогов и воспитанников
2.5. улучшение грамотности как первого, так и второго языка
2.6. обогащение лексики обучения
3. Использование CLIL в Умк
3.1. примеры
3.1.1. Знакомство с окружающим миром
3.1.1.1. Тема "Animals"
3.1.1.2. Дети знакомятся с новой лексикой "turtle, rabbit, duck". Учитель создаёт интерактивный зоопарк. Дети могут выбрать изображение животных, послушать какие звуки то или иное животное издает в природе. После дети приобретают знания о месте обитания каждого животного. На уроке, дети также могут соединить картинки животных и их отпечатки (отпечатки лап зайца)
3.1.2. Физическое развитие
3.1.2.1. На уроках английского языка приобретается опыт в двигательной деятельности. Простые действия как "sit down", "stand up", "clap", "jump", "skip", "nod your head" легко интегрируются в процесс обучения. Например, игра с волшебным колпаком. Учитель выбирает ребенка и надевает на него колпак. Ребенок, которого выбрал учитель, должен по его команде выполнить определенное действие: "sit down", "stand up", "clap", "jump", "skip", "nod your head"
4. термин
4.1. Интегрированное изучение содержания предмета и языка – это подход в обучении, сосредоточенный в двух направлениях: использование изучаемого языка для изучения и преподавания предметного содержания, и иностранного языка одновременно
5. история создания
5.1. основан на "зоне ближайшего развития" по Выготскому
5.2. впервые появился в Европе в середине 1990х
5.3. CLIL разработан Дэвидом Маршем в Университете Ювяскюля в 1994 году.
6. зона ближайшего развития
6.1. теоретический конструкт, введённый Львом Выготским в начале 1932–1934 гг. для характеристики связи между обучением и психическим развитием ребёнка
7. цели CLIL
7.1. изучение предмета посредством иностранного языка
7.2. изучение иностранного языка через преподаваемый предмет
8. главные принципы обучения в рамках метода предметно-языкового интегрированного обучения
8.1. содержание учебного предмета (content)
8.1.1. усвоение знаний, а также овладение навыками и умениями определяется программой конкретного учебного предмета
8.2. коммуникация (communication)
8.2.1. иностранный язык используется для изучения конкретного предмета, в процессе чего происходит обучение общению на иностранном языке
8.3. развитие познавательных процессов (cognition)
8.3.1. развитие мышления происходит в процессе формирования абстрактных и конкретных понятий, классификации, сравнения, обобщения и т.д.
8.4. культура (culture)
8.4.1. обучение подразумевает приобщение к культуре других стран и тем самым более полное осознание своей национальной и культурной идентичности