1.1. Недостаточная ритмичность, нарушение динамического и статического равновесия
1.2. Общая моторная неловкость детей, неуклюжесть, дискоординация движений, замедленность или расторможенность движений
1.3. Недостаточная сформированность мелкой моторики пальцев рук
1.4. Общая соматическая ослабленность
1.5. Трудности регуляции деятельности
1.6. Трудности формирования всех высших психических функций
1.7. Нарушения поведения и стиль воспитания в ряде случаев провоцируют формирование патологических черт характера
2. Речевые
2.1. Несформированность ритмической структуры, слова и фразы сопровождаются нарушением мелодики, темпа, ритма речи
2.2. Нарушение всех подсистем языка: синтаксической, морфологической, лексической и фонематической
2.3. Аграмматизмы, расстройства поиска слов, трудности «выбора» фонем и установления порядка их следования, нарушения слоговой структуры слов
2.4. Иногда дети пользуются речью только в эмоционально окрашенных ситуациях
2.5. Нарушение произвольности речи, не может повторить
2.6. Не может найти правильную последовательность звуков в слове, слов во фразе, не может переключиться от одного слова к другому
2.7. Нарушение фонематической реализации слов и высказываний
2.8. Речь носит характер скандированности (между одинаковыми по величине речевыми отрезками есть равной длительности паузы) или фрагментарности (разные речевые отрезки разрываются разновеликими интервалами).
2.9. Не формируются языковые оформления речи — звукослоговой и морфемный строй
2.10. Обилие парафазий, перестановок звуков, слогов и слов, персеверации.
