1. коммуникативные нормы
1.1. кооперация
1.1.1. обязательность установки на сотрудничество, регулирование речевого поведения
1.2. целесообразность
1.2.1. в основе лежат этические нормы, регулирующие выбор этически корректных средств для достижения целей общения
1.3. гармоничность
1.3.1. наличие баланса между информативностью и эмоциональностью, между информационным и фактическим общением
1.4. структурирование
1.4.1. вычленение и расположение всех смысловых частей, логических связей
2. функции
2.1. информационно-коммуникативная (гностическая, обеспечивающая познание) – функция обучения, приобретения предметных знаний и социального опыта;
2.2. регуляционно-коммуникативная – организаторская, обеспечивающая как выбор стратегии и способов взаимодействия, так и конкретную организацию деятельности в рамках учебно-речевой ситуации;
2.3. воспитательно-коммуникативная функция – ориентированная на развитие личностных качеств, эмоциональной культуры, эстетической восприимчивости и художественного вкуса.
3. цели
3.1. проинформировать
3.2. убедить
3.3. внушить
3.4. побудить к действию
4. Предназначение педагогической риторики
4.1. моделирование и построение ситуаций педагогического общения с целью решения различных психолого–педагогических и риторических задач
4.2. совершенствование речевого аспекта педагогического общения
4.3. предупреждение и исключение ситуаций развития негативного коммуникативного сценария
5. виды
5.1. научно-разговорный, рассказы, объяснения педагога
5.2. научно-популярный, вступительное слово к теме
5.3. публицистический
6. стили педагогического общения
6.1. Дружеское расположение.
6.1.1. Учитель выступает в роли старшего товарища, наставника, стремящегося помочь ученику
6.2. Устрашение.
6.2.1. Характеризуется подавлением учеников, навязыванием педагогом условий, принятием роли диктатора. Является признаком его профессиональной непригодности
6.3. заигрывание
6.3.1. Сводится к заключению негласной сделки, например, о снижении требований педагога в обмен на дисциплину учащихся. Является признаком некомпетентности, неуверенности преподавателя
6.4. четкая фиксация дистанции
6.4.1. Имеет место постоянное подчеркивание разницы между опытным преподавателем и обучаемыми лицами
6.5. Формирование совместной увлеченности
6.5.1. Обе стороны выступают в роли коллег по интеллектуальной деятельности