Внедрение в учебный процесс цифровой технологии Блума и SAMR

1. Таксономия Блума

1.1. Понимание

1.1.1. Описание: Преобразование материала из единой формы выражения в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе событий или явлений

1.1.2. Действия учащегося: Объяснение фактов, правил, принципов; Преобразование словесного материала в математические выражения; предположительное описание будущих последствий, вытекающих из имеющихся данных

1.1.3. Используются: Дополнительные опции цифровых технологий

1.2. Синтез

1.2.1. Описание: Умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной

1.2.2. Действие учащегося: Написание сочинения, выступления или доклада. Предложение проведения эксперимента или других действий. Составление схемы задач

1.2.3. Используются: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы, создания цифровых артефактов, онлайн комментирования и т.д

1.3. Анализ

1.3.1. Описание: Умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура

1.3.2. Действия учащегося: Вычленение частей целого; выявление взаимосвязи между частями; способность увидеть ошибки

1.3.3. Используются: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы

1.4. Применение

1.4.1. Описание: Умение использовать изученный материал в конкретных целях и условиях

1.4.2. Действия учащегося: Применение законов, теорий в конкретных или практических ситуациях

1.4.3. Используются: дополнительные опции цифровых технологий

1.5. Оценка

1.5.1. Описание: Умение оценивать значение того или иного материала в конкретных ситуациях

1.5.2. Действие учащегося: Оценивание логики построения письменного текста; оценивание соответствия выводов имеющимся данным; оценивание значимости того или иного продукта деятельности

1.5.3. Используется: Информационные технологии, инструменты и приложения для совместной работы, создание цифровых артефактов, онлайн комментирования и т.д

1.6. Знание

1.6.1. Описание: Запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории

1.6.2. Действия учащегося: Воспроизведение терминов, фактов, методов, основных понятий, правил, принципов

1.6.3. Используются: Электронные книги, различные редакторы, инструменты для создания заметок

2. Модель SAMR - способ описания, как информационные технологии могут повлиять на преподавание и обучение. Состоит из 4-х этапов:

2.1. Substitution — Подмена. Технологии используются для выполнения тех же самых действий, что и ранее (до компьютеров). Ученик вместо книги, читает с электронной книги.

2.1.1. ПОСЛЕДСТВИЯ. В учебном процессе ничего особо не изменяется. Уровень вовлеченности учащихся остается прежним, поскольку нет никакого реального усиления за счет использования технологий. Учитель как инструктор направляет все аспекты урока и остается центральной фигурой в классе.

2.2. 2. Augmentation — Накопление. Мы не просто используем новую технологию для выполнения прежних задач, но и пытаемся решить задачу эффективнее и лучше. Приводится пример, когда ученик не просто использует офис для набора текста, вместо письма, но и пользуется его доп. функциями (вставка видео, проверка орфографии, рисование таблиц, блок-схем) или опрос в классе проходит с помощью онлайн инструментов, что позволяет сделать его более эффективным.

2.2.1. Последствия. На этом этапе начинается смещение фокуса обучения с учителя на ученика. Результатом мгновенной обратной связи является то, что учащиеся начинают принимать более активное участие в процессе обучения.

2.3. 3. Modification – Модификация. Задачи, общие для класса, выполняются с использованием информационных технологий. Примером является использование онлайн инструментов для совместной работы, публикация результатов в сети их обсуждение и совместное улучшение.ы

2.3.1. Последствия. Возникает существенное функциональное изменение в работе класса. В то время как все учащиеся развивают одни и те же навыки, наличие реальной аудитории дает каждому учащемуся личную заинтересованность в качественном выполнении работы.

2.4. 4. Redefinition – Преобразование На этом этапе ученики могут создать то, что в принципе без информационных технологий не создавалось (сайт, электронная книга, свой блог, цифровой журнал)

2.4.1. Последствия. На этом уровне, общие задачи в классе и информационные технологии существуют не как цель, а как средство для обучения, в фокусе которого находится ученик. Сотрудничество становится необходимым и технологии позволяют организовать его.