Становление систем специального образования в странах Западной Европы

1. Первый этап становления систем специального образования в странах Западной Европы, предусматривает обучение трех категорий детей: с нарушениями слуха, зрения, интеллекта. Остальные дети с выраженными отклонениями в развитии находились под опекой церковной и светской благотворительности.

1.1. 1817 г. Дания - Акт об обязательном обучении глухих.

1.2. 1873 г. Саксония - Закон об обязательном обучении слепых, глухих, умственно отсталых.

1.3. 1881 г. Норвегия - Закон об обязательном обучении глухих.

1.4. 1882 г. Норвегия - Закон об обучении умственно отсталых.

1.5. 1889 г. Швеция - Закон об обязательном восьмилетнем обучении глухих.

1.6. 1893 г. Англия - Закон о начальном образовании глухих и слепых.

1.7. 1899 г. Англия - Закон об обязательном обучении глухих, слепых, умственно отсталых.

1.8. 1900 г. Франция - Закон об организации вспомогательных классов и школ.

1.9. 1914 г. Бельгия - Закон об обязательном обучении инициирует открытие государственных школ для умственно отсталых.

2. Направления помощи лицам с нарушениями в развитии

2.1. христианско-филантропическое (цель - призрение инвалидов; организационная форма - приюты, богадельни, дома призрения)

2.2. медико-педагогическое (цель - лечение, воспитание и элементарное обучение детей с выраженными нарушениями в развитии, организационная формаспециальные отделения при больницах, медико-педагогические учреждения)

2.3. педагогическое (цель - образование детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта, организационная формаспециальные классы, специальные школы, интернаты)

3. К 1914 г. большинство западноевропейских стран создали действующую систему специального образования и наметили перспективу ее развития.

4. Каждая европейская страна прошла свой путь строительства системы специального образования, однако при определенных различиях общими для всех являются:

4.1. принятие Закона об обязательном всеобщем начальном образовании

4.2. признание права аномальных детей на обучение и распространение действия Закона об обязательном всеобщем начальном образовании на детей с нарушением слуха, зрения, позже и на детей с умственной отсталостью

4.3. создание минимальной нормативно-правовой базы, регулирующей функционирование системы специального образования (государственный базовый учебный план, региональный учебный план, принципы комплектования специальных образовательных учреждений трех типов и т. д.)

4.4. параллельное функционирование негосударственных организации (ассоциаций, благотворительных фондов), стимулирующих и контролирующих государственные решения и инициирующих развитие сети специальных учреждений

4.5. охват специальным образованием детей всех регионов страны