1. Юношеский возраст (15/16 – 19/20 лет)
1.1. Особенности периода
1.1.1. самостоятельный период в развитии человека, его личности и индивидуальной обращенности в будущее, построения жизненных планов и перспектив, определения своего места в жизни и внутренней позиции, формирования мировоззрения, морального сознания и самосознания.
1.2. Ведущая деятельность
1.2.1. учебно-профессиональная как усвоение системы научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения.
1.3. Центральные личные новообразования
1.3.1. готовность к личностному и жизненному самоопределению
1.4. Особенности возроста
1.4.1. завершение физического развития организма, полового
1.4.2. созревания;
1.4.3. замедления темпа роста тела, нарастание мышечной массы и
1.4.4. работоспособности;
1.4.5. быстрое развитие специальных способностей,
1.4.6. сформированность умственных способностей;
1.4.7. развитие самосознания;
1.4.8. развитие индивидуальности;
1.4.9. выбор профессии;
1.4.10. начало формирования взаимных отношений между полами
1.5. Основные задачи развития
1.5.1. обретение личностной тождественности и целостности
1.5.2. (идентичности);
1.5.3. осознание и самоощущение себя как достойного представителя
1.5.4. определенного пола;
1.5.5. профессиональное самоопределение – самостоятельное и
1.5.6. независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии;
1.5.7. развитие способности к жизненному самоопределению, что
1.5.8. предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений,
1.5.9. волевой сферы, самостоятельности и ответственности
2. Младший школьный возраст (от 6–7 лет до 10–11 лет)
2.1. Основная особенность этого периода
2.1.1. коренное изменение социальной ситуации развития ребенка. Он становится «общественным» субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, за выполнение которых получает «общественную» оценку.
2.2. Ведущая деятельность
2.2.1. учебная. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников и являющиеся фундаментом, обеспечивающим развитие на следующем возрастном этапе.
2.3. Центральные личностные новообразования
2.3.1. качественно новый уровень развития произвольной регуляции
2.3.2. поведения и деятельности;
2.3.3. рефлексия, анализ, внутренний план действий;
2.3.4. развитие нового познавательного отношения к
2.3.5. действительности;
2.3.6. ориентация на группу сверстников
2.4. Особенности возраста
2.4.1. дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие
2.4.2. ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе;
2.4.3. совершенствование работы головного мозга и нервной системы;
2.4.4. неустойчивость умственной работоспособности, повышенная
2.4.5. утомляемость;
2.4.6. нервно-психическая ранимость ребенка;
2.4.7. неспособность к длительному сосредоточению, возбудимость,
2.4.8. эмоциональность;
2.4.9. развитие познавательных потребностей;
2.4.10. развитие словесно-логического, рассуждающего мышления;
2.4.11. изменение способности к произвольной регуляции поведения
2.5. Основные задачи развития
2.5.1. формирование мотивов учения, развитие устойчивых
2.5.2. познавательных потребностей и интересов;
2.5.3. развитие продуктивных приемов и навыков учебной работы,
2.5.4. «умения учиться»;
2.5.5. раскрытие индивидуальных особенностей и способностей;
2.5.6. развитие навыков самоконтроля, самоорганизации и
2.5.7. саморегуляции;
2.5.8. становление адекватной самооценки, развитие критичности по
2.5.9. отношению к себе и окружающим;
2.5.10. усвоение социальных норм, нравственное развитие;
2.5.11. развитие навыков общения со сверстниками, установление
2.5.12. прочных дружеских контактов.
3. Подростковый возраст (от 10–11 лет до 13–14 лет)
3.1. Основная особенность этого периода
3.1.1. резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития
3.2. Ведущая деятельность
3.2.1. общение со сверстниками. В свою очередь, благополучное отношение с взрослыми, основывающееся на понимании подростка, и его принятие, являются важной предпосылкой его психического и личностного здоровья в настоящем и будущем.
3.3. Центральные личностные новообразования
3.3.1. становление нового уровня самосознания – «Яконцепции», выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми и свое отличие - уникальность, неповторимость
3.4. Особенности возраста
3.4.1. формирование нового представления о себе, укрепление
3.4.2. самооценки;
3.4.3. стремление к общению со сверстниками;
3.4.4. развитие рефлексии;
3.4.5. активное развитие познавательных процессов;
3.4.6. формирование абстрактного и теоретического мышления;
3.4.7. становление избирательности, целенаправленности восприятия,
3.4.8. устойчивого, произвольного внимания и логической памяти;
3.4.9. развития самостоятельного мышления, интеллектуальной
3.4.10. активности, творческого подхода к решению задач;
3.4.11. бурный рост, физическое развитие, половое созревание;
3.4.12. повышенная активность и повышенная утомляемость
3.4.13. одновременно;
3.4.14. значительный рост энергии и некоторое снижение
3.4.15. работоспособности.
3.5. Основные задачи развития
3.5.1. Основные задачи в 5 классе
3.5.1.1. овладение базовыми школьными знаниями и умениями;
3.5.1.2. формирование умения учиться в средней школе;
3.5.1.3. развитие учебной мотивации, формирование интересов;
3.5.1.4. развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение
3.5.1.5. соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои
3.5.1.6. результаты с успешностью других;
3.5.1.7. формирование умения добиваться успеха и правильно
3.5.1.8. относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в себе;
3.5.1.9. формирование представлений о себе как об умелом человеке с
3.5.1.10. большими возможностями развития.
3.5.2. основные задачи развития в 6-7 классе
3.5.2.1. формирование нового уровня мышления, логической памяти,
3.5.2.2. избирательного, устойчивого внимания;
3.5.2.3. формирование широкого аспекта способностей и интересов,
3.5.2.4. выделение круга устойчивых интересов;
3.5.2.5. формирование интереса к другому человеку как к личности;
3.5.2.6. развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих
3.5.2.7. способностях, поступках, формирование первичных навыков самоанализа;
3.5.2.8. развитие и укрепление чувства взрослости, формирование
3.5.2.9. адекватных форм утверждения самостоятельности, личной автономии;
3.5.2.10. развитие чувства собственного достоинства, внутренних
3.5.2.11. критериев самооценки;
3.5.2.12. развитие форм и навыков личностного общения в группе
3.5.2.13. сверстников, способов взаимопонимания;
3.5.2.14. развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания
3.5.2.15. к другим людям;
3.5.2.16. формирование представлений о происходящих изменениях,
3.5.2.17. связанных с ростом и половым созреванием.
3.5.3. Основные задачи развития в 8 классе
3.5.3.1. формирование умения выдвигать гипотезы, строить
3.5.3.2. умозаключения, делать на их основе выводы, развитие рефлексии;
3.5.3.3. развитие воли, формирование умения ставить перед собой цели
3.5.3.4. и достигать их, развитие мотивационной сферы, овладение способами
3.5.3.5. регуляции поведения, эмоционального состояния;
3.5.3.6. развитие воображения;
3.5.3.7. развитие умения строить равноправные отношения со
3.5.3.8. сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности;
3.5.3.9. формирование форм и способов дружеского, избирательного
3.5.3.10. общения;
3.5.3.11. формирование умения понимать причины собственного
3.5.3.12. поведения, поведения другого человека;
3.5.3.13. развитие позитивного и вместе с тем адекватного образа своего
3.5.3.14. тела «физического Я» как меняющегося и развивающегося.