1. ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ
1.1. ИЗВЛЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ОБЪЕМЕ, НУЖНОМ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЗАДАЧ
1.2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ЧТЕНИЯ
2. ЧТЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ + ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ
2.1. ОПТИМИЗАЦИЯ УСВОЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО И РЕЧЕВОГО МАТЕРИАЛА
2.2. ПИСЬМЕННО-ТЕКСТОВЫ КОНСТРУКЦИИ - ОСНОВА КОММУНИКАТИВНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ
2.3. ТЕКСТ + ПИСЬМЕННЫЕ УСТАНОВКИ - ОСНОВА УПРАЖНЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ И ОТРАБОТКУ РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
3. ФОРМИРОВАНИЕ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ (НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП)
3.1. ОПЕРАЦИИ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ
3.1.1. СООТНЕСЕНИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО/ ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА С СЛУХОРЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОМ
3.1.2. СООТНЕСЕНИЕ СЛУХОРЕЧЕДВИГАЕЛЬНЫХ ОБРАЗОВ СО ЗНАЧЕНИЕМ
3.2. ЗАДАЧИ УЧИТЕЛЯ
3.2.1. БЫСТРО УСТАНОВТЬ СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУ ГРАФИЧЕСКИМ ОБРАЗОМ РЕЧЕВОЙ ЕДИНИЦЫ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕМ
3.2.2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ УВЕЛИЧЕНИЕ ЕДИНИЦЫ ТЕКСТА, К КОНЦУ ГОДА ДОВЕСТИ ДО УРОВНЯ СИНТАГМЫ
3.2.3. ФОРМИРОВАНИЕ НОРМАТИВНОГО ЧТЕНИЯ
4. ЧТЕНИЕ ВСЛУХ + ПРО СЕБЯ
4.1. % соотнощение форм чтения
4.1.1. вслух. Начальный этап - 90%, средний - 50%, старший - 10%
4.1.2. про себя. начальный Э -10%, средний - 50, старший - 90%
4.2. формирование техники чтения по И. Н. Верещагиной:
4.2.1. 1. изучение согласных букв
4.2.2. 2. чтение гласных в различных типах слогов
4.2.3. 3. чтение словосочетаний, предложений, мини-текстов.
4.2.4. 4. чтение продолжительных фабульных текстов
5. параметры оценки техники чтения
5.1. темп
5.2. нормы ударения
5.3. паузация
5.4. правильные модели интонирования
5.5. понимание прочитанного
6. требования к учебным текстам
6.1. объем текста
6.1.1. необходимо уделять внимание каждому слову
6.1.2. длинные тексты утомительны
6.1.3. объем текста может определяться его форматом
6.2. основная идея
6.3. тематика
6.3.1. рекомендации
6.3.1.1. тематика текста соотносится с требованиями программы
6.3.1.2. можно видоизменять тематику текстов, но необходимо закрепить это в школьной прог8рамме
6.3.1.3. соотносить тематику текста в соответствии с потребностями
6.4. проблематика
6.5. степень аутентичности
6.5.1. трудности
6.5.1.1. тексты идеальны для решения коммуникативных задач, но не решают языковые
6.5.1.2. часто тексты простые в языковом отношении неактуальны содержательно
7. виды чтения
7.1. аналитическое
7.2. изучающее
7.3. просмотровое
7.4. поисковое
7.5. ознакомительное
8. умения чтения для решения речевых задач
8.1. skimming
8.2. seanning
8.3. reading for detail
9. навыки чтения
9.1. игнорирование неизвестного
9.2. вычленение смысла
9.3. чтение по ключевым словам
9.4. работа со славорем
9.5. использование сносок + комментариев
10. формы заданий на контроль технологий чтения
10.1. множественная подстановка
10.2. множественный выбор
10.3. восстановление текста
10.4. поиск конкретной информации
11. этапы работы с текстом
11.1. дотекстовый
11.1.1. работа с заголовком
11.1.2. ассоциации с автором
11.1.3. тематика текста на основе илллюстр.
11.1.4. тематика текста исходя из новой лексики
11.1.5. попытка ответить на вопросы
11.2. текстовый
11.2.1. найти/выбрать/прочесть/вставить
11.2.1.1. ответ на ?
11.2.1.2. правда или ложь
11.2.1.3. заголовок к абзацам
11.2.1.4. подходящее по смыслу предложение
11.2.2. догадаться...
11.2.2.1. о значении слова
11.2.2.2. подходящий перевод
11.2.2.3. развитие событий
11.3. послетекстовый
11.3.1. опровержение или доказательство утверждений
11.3.2. доказать...
11.3.3. охарактеризовать...
11.3.4. придумать историю
11.3.5. план текста
11.3.6. пересказ