1. Permite la reflexión de la realidad para construir conocimientos
2. Lengua extranjera
2.1. El plan de estudios de inglés como lengua extranjera se refieren a cómo aprenden los alumnos idiomas.
2.2. Los estudios toman un enfoque constructivista.
2.3. Los alumnos que ingresan a la escuela son usuarios de su lengua materna.
2.4. El conocimiento previo forma la base sobre la cual tiene lugar el aprendizaje.
2.5. La lingüística mejora a través de la apreciación de diferencias lingüísticas.
2.5.1. Flexibilidad mental
2.5.2. Creatividad
2.5.3. Pensamiento crítico
2.5.4. Inteligencia
2.6. Considera aspectos socioculturales propios y ajenos.
3. Lengua y literatura
3.1. Uso y manejo de la lengua (reflexión metalingüística
3.1.1. diferentes
3.1.1.1. Contextos sociales
3.1.1.2. Culturas
3.1.1.3. Condiciones
3.2. Los estudiantes son sujetos activos en la construcción de su conocimiento.
3.2.1. por
3.2.1.1. Interactuar con docentes y compañeros de aula
3.3. El enfoque constructivista
3.3.1. manifiesta que
3.3.1.1. Los estudiantes son diferentes
3.3.1.2. El aprendizaje significativo enriquece conocimientos previos (experiencias lingüísticas).
3.3.1.3. Aprenden, se desarrollan y se apropian del lenguaje oral y escrito.
3.4. Enfoque comunicativo
3.4.1. Aportes sociolingüísticos, psicolingüísticos, etnográficos, la pragmáticos, etc
3.4.2. Aprenden a comunicarse mejor y practicar códigos orales y escritos
3.5. La psicología cognitiva
3.5.1. pone
3.5.1.1. Desarrollo de proceso mentales (posiciones epistemológicos)
3.6. Clima de aula afectivo
3.6.1. La parte emocional es importante en el aprendizaje
3.7. Enfoque procesal
3.7.1. Se centra en el proceso y no en los resultados.
3.8. Contextualización
3.8.1. Ámbito de cada estudiante.
3.9. Descontextualización
3.9.1. Contenidos desconocidos o diferentes a su realidad.
3.10. Zona real y de desarrollo próximo
3.10.1. Desde los conocimientos base, se aportar en el desarrollo de nuevos contenidos
3.11. Motivación
3.11.1. El docente crea la necesidad, el interés y la curiosidad para hablar.
3.12. Rol del docente
3.12.1. Responsable del desarrollo de las macro destrezas
4. Educación Cultural y artística
4.1. Incluyen diversas manifestaciones y expresiones culturales.
4.1.1. Música y danza populares, artesanía, medios de comunicación, cine, prensa, etc.
4.2. Mediadora en el descubrimiento de conexiones, vínculos y relaciones inéditas entre los acontecimientos y los sujetos.
4.3. Experiencia dialógica y crítica, basada principios del socio-constructivismo.
4.3.1. Imaginar posibles futuros que ofrezcan un mejor aprendizaje y encuentro entre uno mismo y el resto (quién soy yo como ser en relación)
4.4. Construcción de la dimensión simbólica
4.5. Crear una comunidad donde seamos agentes activos de transformación y crecimiento y que necesitamos pertenecer a ella.
4.6. Contexto social y simbólico para la celebración del ser y estar juntos.
4.7. Busca
4.7.1. Transformación simbólica de la realidad
4.7.2. Escenarios que ayuden a imaginar cómo sería la vida
4.8. Lenguaje simbólico para resolver interrogantes y entender la realidad.
4.9. Los símbolos representados por la cultura y las artes sirven para crear el sentido de pertenencia a una determinada cultura.
4.10. Ofrece una idea de la diversidad del mundo y una actitud vital de contemplación, expresión y comunicación.
4.11. Artes visuales, música, teatro, expresión corporal y danza, fotografía, cine y otras expresiones artísticas vinculadas a lo audiovisual.
4.12. Componentes de cultura como: gastronomía, lengua, creencias, valores o símbolos; además de espacios patrimoniales y gran variedad de elementos que conforman un patrimonio inmaterial.
4.13. Saberes y prácticas (teoría y práctica)
5. Ciencias Sociales
5.1. Narraciones históricas, intereses sociales, procesos de producción y reproducción social.
5.2. El conocimiento, se construye por la: investigación, contrastación ética y técnica de diversas fuentes, herramientas teóricas y conceptuales.
5.3. Ciencia, ética, estética, derecho, religiones, etc.
5.4. Identidad humana, proyecto social justo, innovador y solidario
5.5. Responden a los niveles de complejidad y etapas de desarrollo cognitivo.
5.6. Exposición de temas de forma narrativa.
5.7. Visión holística, dosificación, progresividad, interdisciplinariedad, multicausalidad.
5.8. Estudio de procesos, protagonismo colectivo
6. Matemática
6.1. El estudiante alcanza un aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida real.
6.2. Es esencialmente constructiva
6.3. Los estudiantes logran una formación básica y un nivel cultural que se evidencia en el léxico matemático.
6.4. Favorece a la metacognición
6.4.1. Resolución de problemas
6.4.2. Representación
6.4.3. Comunicación
6.4.4. Justificación
6.4.5. Conexión
6.4.6. Institucionalización
6.5. Los estudiantes reconocen situaciones y problemas de su entorno y los resuelven aplicando las operaciones básicas.
6.6. Los alumnos reconocen la Matemática como una herramienta útil para su desenvolvimiento diario.
6.6.1. Se toma en cuenta el contexto real o hipotético relacionado con su entorno.
7. Educación Física
7.1. Bourdieu, 1971: Se origina como campo de conocimiento
7.1.1. En el siglo XX se discute su objetivo, fines y métodos
7.1.2. Existen perspectivas que disocian el cuerpo y la mente, depende:
7.1.2.1. carga genética
7.1.2.2. ser biológico
7.1.2.3. ser psicológico
7.1.2.4. ser social
7.1.2.5. ser espiritual
7.2. UNESCO 2015: Experiencia de aprendizaje planificada, progresiva e inclusiva
7.2.1. Adquirir las habilidades psicomotrices
7.2.2. comprensión cognitiva
7.2.3. aptitudes sociales y emocionales
7.3. Bracht, 1996: Son prácticas corporales presentes en la cultura corporal del movimiento
7.3.1. Conocimiento corporal de uno mismo
7.3.1.1. Objeto que va a enseñar y aprender
7.3.2. Prácticas corporales
7.3.2.1. Construcciones históricas, sociales y culturales
7.4. González Aramendi 2003:
7.4.1. Actividades físicas:
7.4.1.1. Movimiento corporal producido por los músculos genera gasto energético.
7.4.1.1.1. Ejem: lavar el coche
7.4.2. Ejercicio físico:
7.4.2.1. Movimientos corporales planificados, estructurados y sistemáticos.
7.4.2.1.1. Ejem: natación
7.5. David Kirk 1999:
7.5.1. Rango de prácticas concernientes con el mantenimiento, representación y regulación del cuerpo.
7.5.1.1. 1.deporte
7.5.1.2. 2.recreación física
7.5.1.3. 3.ejercicio
7.6. Ingresaron en las instituciones educativas como acciones sistemáticas
7.6.1. higienista
7.6.2. disciplinador
7.7. Los conocimientos sobre prácticas corporales serán:
7.7.1. orden y dominio motor
7.7.2. comprensión de los sentidos
8. Ciencias Naturales
8.1. Se desarrollan en la revolución del conocimiento científico, se relacionan con las necesidades y demandas de la sociedad contemporánea
8.2. Bunge (1958): el conocimiento científico es:
8.2.1. FÁCTICO
8.2.1.1. ANALÍTICO
8.2.2. ESPECIALIZADO
8.2.2.1. MÉTODICO
8.2.3. VERIFICABLE
8.2.3.1. SISTÉMICO
8.2.4. PREDICTIVO
8.2.4.1. COMUNICABLE
8.3. Bronowski (1979): la ciencia debe tener ética social
8.4. Khun (1962): atribuye importancia a los factores sociológicos en la producción de conocimiento científico
8.5. Lakatos (1976):
8.5.1. Ciencia en función de programas de investigación
8.5.2. Los avances deben ser confirmados
8.6. Popper (1989):
8.6.1. Epistemología evolutiva
8.6.2. La biología como objeto de investigación filosófica
8.7. Morin (2007): todo conocimiento debe ser construido y reconstruido a partir de señales, signos y símbolos, y del contexto planetario.
8.8. Nussbaum (1989): Constructivismo el conocimiento se construye en función de criterios de elaboración y contrastación.
8.9. Fundamento pedagógico
8.9.1. Aprendizaje significativo
8.10. Personalización del aprendizaje:
8.10.1. Conocer fortalezas y debilidades de cada estudiante
8.10.2. Evaluación formativa
8.10.3. Desarrollo de habilidades científicas y cognitivas
8.11. Criterios didácticos
8.11.1. Problematización del proceso
8.11.1.1. Interdisciplinariedad
8.11.2. Actividades de investigación
8.11.2.1. Experimentación de los fenómenos
8.11.3. Indagación de situaciones
8.11.3.1. Atención a las diferencias individuales
8.11.4. Uso de todas las fuentes de información para obtener contenido holístico