1. 5. Инструментальная мотивация
2. Роль говорения в процессе обучения ИЯ
2.1. Отводится первостепенная роль. Устная речь в целом и говорение как её неотъемлемая часть выходят за первый план. Подготовка учащихся к диалогу культур.
3. Уроки формирования навыков говорения
3.1. Хороший урок ИЯ должен вестись на изучаемом языке.
4. Что является положительной хар-кой уроков формирования устноречевых умений
4.1. Ученики говорят подавляющую часть урока.
4.2. Все учащиеся принимают равное участие в общении.
4.3. Учащиеся хотят говорить.
4.4. Языковой уровень соответствует реальным возможностям данной группы.
4.5. Возможные проблемы
4.5.1. Ученики стесняются говорить на ИЯ, боязнь ошибок.
4.5.2. Учащимся нечего сказать по обсуждаемой теме
4.5.3. Учащиеся не понимают речевую задачу.
4.5.4. У учащихся не хватает языковых\речевых средств.
4.5.5. При работе в парах\группах учащиеся говорят больше на родном языке.
5. Возможные пути преодоления трудностей при подготовке и проведении уроков говорения
5.1. 1. Боязнь ошибки - создать атмосферу доброжелательности и доверия.
5.2. 2. Нечего сказать - создавать достаточный опор содержательного, языкового и речевого плана.
5.3. 3. Не понимают речевую задачу - четко представлять, какую разновидность монолога\диалога хотелось бы получить на выходе и др.
5.4. 4. Один говорит остальные молчат - использовать групповые и парные режимы работы на уроке, игровые ситуации, планировать уроки со значительной долей монологической речи.
6. Источники создания мотивации
6.1. 1. Целевая мотивация
6.2. 2. Мотивация успеха
6.3. 3. Страноведческая мотивация
6.4. 4. Эстетическая мотивация
7. С чего начинать обучение
7.1. Со становления произносительных навыков, формирования лексических и грамматических навыков, навыков аудирования.
8. Обучение монологу, его разновидности и хар-ки, пути обучения монологу
8.1. Виды
8.1.1. Приветственная речь
8.1.2. Похвала
8.1.3. Порицание
8.1.4. Лекция
8.1.5. Рассказ
8.1.6. Характеристика
8.1.7. Описание
8.2. Обвинительная\оправдательная речь
8.3. Характеристики монолога
8.3.1. Целенаправленность\соответствие речевой задаче
8.3.2. Непрерывный характер
8.3.3. Логичность
8.3.4. Смысловая законченность
8.3.5. Самостоятельность
8.3.6. Выразительность
8.4. Пути обучения
8.4.1. 1) "сверху вниз"
8.4.1.1. Развитие навыков на основе прочитанного текста
8.4.2. 2) "снизу вверх"
8.4.2.1. Развитие навыков без опоры на текст, отталкиваясь лишь от тематики обсуждаемых вопросов, изученной лексики и т.д.
9. Обучение диалогу
9.1. Характеристики
9.1.1. Реактивность
9.1.2. Ситуативность
9.2. Разновидности
9.2.1. Свободные
9.2.2. Стандартные