ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИЙ АСПЕКТ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Щербакова

1. Лингвострановедческий аспект способствует обогащению предметносодержательного плана. Его более основательный подбор и более раннее использование в обучении иностранному языку – один из резервов повышения его активности.

2. Современная методика особенно подчеркивает необходимость усиления прагматических аспектов изучения языка. Это значит, при обучении будет важно не только достижение качественных результатов во владении иноязычным общением, но и поиск реального выхода на иную культуру и его носителей.

3. В связи с изменением потребностей в специалистах по иностранным языкам, акцент в содержании обучения перемещался с овладения языковыми аспектами на основе грамматико-переводных методов на овладение речью, и формирование коммуникативной компетенции учащихся.

3.1. В настоящее время растёт роль обучения не только самому языку, но также иноязычной культуре носителей этого языка.

4. Основоположники лингвострановедения Е.М. Верещагин и В.Г. Костомаров понимают под ним культуроведение, ориентирование на задачи и потребности изучения иностранного языка.

5. Под коммуникативной компетенцией понимается владение лингвистической компетенцией, то есть определенной суммой сведений языкового материала, а также способность организовать речевое общение с учетом социальных норм поведения и коммуникативной целесообразности высказывания.

6. New Topic

7. Без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию.

7.1. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными и страноведческими знаниями, иными словами, как бы с «вторичной социализацией».

8. «Иноязычная культура» – всё то, что способен принести учащимся процесс овладения иностранным языком в учебном, познавательном, развивающем и воспитательном аспектах.

8.1. 1. Совокупность знаний об изучаемом языке, о функциях языка в обществе, о культуре страны изучаемого языка,о возможностях.

8.2. 2. Учебные и речевые навыки.

8.3. 4. Опыт эмоционального отношения к процессу овладения иноязычной культурой, к учителю и товарищам и т.д.

9. 3. Умение осуществлять все речевые функции, необходимые для удовлетворения своих потребностей и потребностей общества.

10. Соотнесенность всех факторов позволить создать условную модель естественной языковой сферы и необходимый для обучения общению коммуникативный фон.

10.1. Использование страноведческой информации в процессе обучения обеспечивает повышение познавательной активности учащихся, рассматривает их коммуникативные возможности, благоприятствует их коммуникативным навыкам и умениям, а также положительной мотивации, дает стимул к самостоятельной работе над языком, и способствует решению воспитательных задач.

11. Коммуникативный подход направлен на развитие у учащихся умения практически пользоваться реальным, живым языком и призван обучать осознанному соотнесению языковых средств и их коммуникативными функциями.