1. Команда № 2
2. Главное, что происходит в процессе цифровой трансформации образования, — это не создание компьютерных классов и подключение к Интернету, а формирование и распространение новых моделей работы образовательных организаций. В их основе лежит синтез: новых высокорезультативных педагогических практик, которые успешно реализуются в цифровой образовательной среде и опираются на использование ЦТ; непрерывного профессионального развития педагогов; новых цифровых инструментов, информационных источников и сервисов; организационных и инфраструктурных условий для осуществления необходимых изменений (включая поддержку учебного заведения, его руководителей и учредителей со стороны родителей, формирование соответствующего настроя в коллективе, поддержку педагогов при освоении ими новых ролей и методов работы).
3. Чтобы формирование компетенций XXI в. у обучаемых оказалось успешным, они должны использовать Цифровых технологии и ЦОР для выполнения своей учебной работы и демонстрации ее результатов — написания эссе, для творческих поделок, подготовки презентаций, разработки веб-сайтов, технологических устройств и проч. То есть педагоги должны использовать ЦОР на всех этапах обучения
3.1. На практике высокорезультативные модели учебной работы, в которых широко применяются ЦТ, распространены весьма ограниченно. Их трудно ввести в повседневную работу учебного заведения из-за ригидности действующих норм, которые поддерживают сложившуюся сегодня организацию образовательного процесса
3.1.1. Инновационные модели учебной работы, которые используют цифровые ресурсы, инструменты, сервисы и образовательный потенциал разветвленной системы взаимодействий в системе «учащиеся — информационная образовательная среда — преподаватели», остаются невостребованными.
3.1.1.1. Чтобы исправить положение, требуется расширить действующую модель обучения, что становится возможным с развитием дистанционных образовательных технологий, цифровых инструментов учебной работы и образовательных интернет-сервисов.
4. Поколение Z, называемое еще «цифровыми аборигенами», «сетевым поколением», «цифровым поколением» (г.р. с 2000). Они не представляют себя и этот мир без электронных устройств, не помнят мир до интернета, их видят креативными, склонными к многозадачности, относительно замкнутыми, неумеющими запоминать и удерживать долго внимание. Представители этого поколения уже заполнили студенческие аудитории, и с их особенностями преподавателям вузов надо научиться взаимодействовать.
4.1. – дети чуть ли не с момента рождения на интуитивном уровне взаимодействуют с различной электроникой и общаются с внешним миром преимущественно через экраны мобильных телефонов, дисплеи компьютеров; являются активными потребителями высоких технологий и гаджетов
4.1.1. им трудно заводить друзей в реальном мире; виртуальное общение преобладает над личным; дети быстро вступают в онлайновый контакт, однако реальные дружеские связи для них затруднены;
4.1.1.1. при виртуальном общении визуальный язык заменяет детям привычный для предыдущего поколения обычный текст
4.1.1.1.1. плохая восприимчивость к текстовым сообщениям и предпочтение визуальных геймифицированных сообщений