"Основные характеристики телекоммуникационных проектов и викторин"создатель А л ь ф и я
1. Проект
1.1. Виды проектов: исследовательский; информационный; игровой; творческий; практический.
1.2. Методы создания: наличие проблемной задачи; значимость результата; самостоятельность обучающихся; структурирование; исследовательская деятельность.
2. Классификация учебных телекоммуникационных проектов (Дж.Левин)
2.1. • обмен локальными решениями общей проблемы; • проведение совместных наблюдений; • изучение общего и особенного; подготовка совместных публикаций; • участие в игровом имитационном моделировании; • выполнение уникальных совместных проектов.
3. Викторина
3.1. Кто хочет стать миллионером!
3.2. Что? Где? Когда?
4. Телекоммуникационный образовательный проект должен отвечать общим требованиям:
4.1. • в нем учащиеся обсуждают решение проблем в реальных условиях; • работа учащихся проводится в сетях, она осмысленна и активна - они вынуждены систематически и четко излагать свои мысли в письменном виде, им приходится посылать и получать большое количество текстовой, цифровой, а иногда графической информации, анализировать также поступающую к ним информацию и пытаться синтезировать новые идеи; • в проекте организация взаимодействия школьников полностью отвечает требованиям эффективной групповой работы.
5. Требования к учебному проекту:
5.1. • Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания. • Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад; совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; план мероприятий, и пр.). • Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. • Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). • Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий
6. Преимущества метода проектов
6.1. 1. Интегрированные знания
6.2. Метод проектов помогает реализовать интегрированный подход к обучению и закреплять (или приобретать) знания и умения из многих предметных областей, обеспечивая соответствующие ситуации, в которых эти знания могут применяться.
6.3. 2. Развитии когнитивных умений (знаниевых)
6.4. Обучение через проекты развивает когнитивные навыки и умения, что является очень полезным для учеников, каким бы видом деятельности они ни занимались. Они обучаются навыкам и умениям планирования, исследования, анализа и приведения в порядок полученных данных. У них развиваются навыки дивергентного (различного, вариативного) мышления, которые очень важны для творческой деятельности. У них также развиваются навыки конвергентного (в буквальном смысле это "схождение", "сближение") мышления, которые необходимы для принятия решений. И по мере совершенствования их у учеников развиваются умения выбирать правильную стратегию для разрешения конкретной задачи.
6.5. 3. Развитие социальных умений
6.6. Работа над проектом – это работа в команде. Здесь очень важно уметь работать сообща, выслушивать критику и вести критическое обсуждение.
6.7. 4. Развитие уверенности в своих силах
6.8. Ученики учатся подходить к окружающему их миру творчески, учатся уверенности в том, что они могут улучшить свою жизнь и жизнь людей. Они учатся воспринимать себя как активных и способных на многое людей, а не простых получателей готовых знаний.
