1. О диссертации
1.1. О теме
1.1.1. С темой следует определиться в течение года - лучше уже в 1 семестре!
1.1.2. Нужно посмотреть в РГБ авторефераты диссертаций за последние 3-4 года на предмет обсуждавшихся тем
1.1.3. Тема должна быть актуальной и нужной другим, но при этом интересной и автору диссертации
1.1.4. Тема должна быть узкой (отличаясь от всех), но широкой (применимой для разных категорий)!
1.2. Об исследовании
1.2.1. Диссертация предполагает самостоятельное исследование (в т.ч. анкетирование, опрос и др.)
1.2.2. Нельзя сказать, что этого никто не делал, но можно сказать, что это недостаточно исследовано!
1.2.3. Надо использовать свою педагогическую деятельность как базу для проведения экспериментов!
1.2.4. Надо разработать свои электронные ресурсы, апробировать их и описать, что получилось!
2. О выполненных заданиях
2.1. О конспекте дня
2.1.1. Говорим о собственном отношении!
2.1.2. Сам перечень не так важен, как понимание того, что с нами остается!
2.1.3. Конспект остается с нами как сопровождение!
2.1.4. Составление конспекта занятия в течение суток помогает не забыть 40% полученной на занятии информации!
2.2. О работе по закономерностям и принципам обучения
2.2.1. Важно "вылавливать" методы и приемы из того, что наблюдаем (в жизни и в ее интерпретации на экране)!
2.2.2. Обретение научной основы для (систематизации) своих наблюдений!
2.2.3. Сделанное помогает систематизировать информацию!
2.3. О розыске технологий в фильмах
2.3.1. ! По сути, выявление чего-либо в фильмах - (дополнительная) подготовка к выявлению этого в окружающей действительности!
2.3.2. Понимаем, что заложено внутри!
2.3.3. Правильная нарезка видео (продолжительностью до 2 минут) не нарушает авторских прав - и позволяет делать видеозадания!
2.3.4. Видеозадания не ограничены во времени и пространстве!
2.4. О скрине дня
2.4.1. ! По сути, осуществление рефлексии и повод задуматься над собственными действиями!
2.4.2. Смотрим на день с позиций использования современных технологий!
2.4.3. Понимание того, во что встроена практика, придает уверенности!
2.4.4. Важно увидеть, какие технологии нельзя, а какие можно исключить!
3. О целеполагании
3.1. Целеполагание
3.1.1. "архиважная тема"!
3.1.2. "потребность учителя в планировании своего труда, готовность к изменению задач в зависимости от педагогической ситуации"
3.1.3. "сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности"
3.2. Цель обучения
3.2.1. "...оказалось, что без цели продвинуться нельзя"!
3.2.2. Цель одна (но могут быть разные цели на разных этапах!)
3.2.3. Обозначить формальную цель (занятия и др.) согласно нормативным документам (УУД, компетенции и т.п.) проще, чем определиться с реальной целью!..
3.2.4. "способность трансформировать общественные цели в цели совместной деятельности с обучающимися"
3.2.5. Конструктор учебных целей!
3.2.6. "Цель - прогнозируемый результат обучения"
3.2.6.1. Цель описывает ожидаемый результат!
3.2.6.1.1. Результат должен быть проверяемым!
3.2.7. "Важно конкретизировать, с обязательным диагностируемым результатом"
3.2.8. Должны быть выработаны критерии оценки достижения цели!
3.2.8.1. Матрицы оценивания!
3.2.9. Заказчики, обучаемые и разработчики обучения могут понимать и формулировать его цель по разному!..
3.2.10. Перед выполнением разработки важно получить на бумаге техническое задание (от заказчика)!
3.2.11. Когда цель обучающего согласована с целью обучаемого, эффект от обучения существенно возрастает!
3.2.12. Цель должна быть непротиворечивой, формализуемой, реалистичной, востребованной, проверяемой!
3.3. Задачи обучения
3.3.1. Задач несколько/много
3.3.2. "Задача - средство для достижения целей"
3.3.3. "Прогнозируемый результат по каждой теме - представлен системой учебных заданий"
3.4. Таксономия
3.4.1. Таксономия Л. Блума (самая популярная!): 1) знание; 2) понимание; 3) применение; 4) анализ; 5) синтез; 6) оценка
3.4.1.1. Падагогическое колесо А. Каррингтона
3.4.1.2. Пирамида Блума
3.4.1.3. 200 глаголов таксономии Блума
3.4.2. Таксономия Л. Андерсона: 1) знание; 2) понимание; 3) применение; 4) анализ; 5) оценивание; 6) создание
3.4.3. Таксономия В.П. Симонова: 1) различие; 2) запоминание; 3) понимание; 4) запоминание; 5) различие