1. это система действий педагога (диагностирование) по определению актуального уровня развития ребенка в сравнении с другими детьми данной возрастной группы, зоны его ближайшего развития, своевременное обнаружение предпосылок возможных адаптационных нарушений или их начальных проявлений с целью обоснования эффективных условий обучения или изменения существующих, а также определения вида и объема педагогической помощи.
2. 2. Подбор критериев и показателей для диагностических процедур
3. 6. Обработка и интерпретация результатов исследования
4. 4. Подготовка диагностического инструментария
5. Педагогическая
5.1. =оценивание
5.2. относится к числу довольно сложных научно-педагогических проблем
5.2.1. . связана она с изучением и определением эффективности такой многокомпонентной системы, как педагогический процесс, и его многоаспектного влияния на личность ребенка
5.3. должна соответствовать определенным требованиям
5.3.1. Методологическим основанием диагностики является парадигма личностно ориентированного образования и воспитания, в которой личность ребенка рассматривается как цель, субъект, результат педагогического процесс
5.3.2. При отборе критериев, показателей и методик изучения эффективности обучающе- развивающей педагогической деятельности необходимо использовать системный подход, позволяющий устанавливать взаимосвязь оценочно-результативного компонента с целями, задачами, содержанием и способами организации педагогического процесса
5.3.3. Диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности педагогического процесса
5.3.4. Диагностика изменений ситуации развития ребенка должна лежать в основе разработки рекомендаций и выводов по результатам изучения эффективности педагогического процесса
5.3.5. Процесс изучения эффективности педагогической деятельности не должен причинять вреда испытуемым, а его результаты не могут стать средством давления на учащегося
5.4. Технология:
5.4.1. 1. Определение цели и задач диагностики
5.4.2. 3. Выбор методик изучения
5.4.3. 5. Исследование испытуемых
5.4.4. 7. Анализ и оценка результатов исследования
5.5. Изучение интеллектуальных способностей учащихся
5.5.1. В процессе педагогического диагностирования внимание педагога-логопеда может быть сосредоточено на всех трех аспектах интеллектуальных способностей школьников. Однако для системы коррекционно-развивающего обучения (оказания индивидуализированной педагогической помощи) наиболее важно оценить обучаемость ребенка
5.5.1.1. психометрический интеллект (способность решать задачи на основе применения имеющихся знаний), креативность (способность преобразовывать знания с участием воображения и фантазии), обучаемость (общая способность к усвоению новых знаний и способов деятельности).
5.6. Изучение индивидуально-личностных особенностей учащихся
5.6.1. Каждый ребенок – это индивидуальность, которая может проявляться по-разному: в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере или сразу во всех сферах психической деятельности
5.7. Изучение отношения учащихся к учению и особенностей познавательного стиля деятельности
5.7.1. Существуют различные виды деятельности. В учебном процессе главной является познавательная деятельность, направленная на овладение знаниями. «... Знания не возникают помимо познавательной деятельности субъекта и не существуют безотносительно к ней»
5.8. Изучение умений и навыков учебного труда учащихся
5.8.1. Учение есть двуединый процесс накопления знаний и овладения способами, приемами оперирования ими
5.9. Изучение эмоциональной сферы учащихся
5.9.1. Если в восприятии, ощущениях, мышлении и представлениях отражаются многообразные предметы и явления, их различные качества и свойства, всевозможные связи и зависимости, то в эмоциях и чувствах человек проявляет свое отношение к содержанию познаваемого
5.10. направлена не только на распознавание индивидуальных и групповых особенностей участников педагогического процесса, но, прежде всего, на результаты формирования личности воспитанника, поиск оптимальных путей достижения этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса
6. Под диагностикой также понимают процесс получения информации о состоянии наблюдаемого или изучаемого объекта с помощью различных методов, способов, приемов
7. Психологическая и педагогическая диагностика тесно связаны между собой исторически, хотя существует мнение, что педагоги- ческая диагностика появилась гораздо раньше
8. Психологическая
8.1. выступает как совокупность способов и средств определения индивидуально-психологической характеристик личности
8.2. означает буквально «постановка психологического диагноза», или принятие квалифицированного заключения о психологическом состоянии человека (группы людей) в целом или по отношению к отдельно взятому психологическому свойству.
8.3. стремится оценить личность и отдельные её стороны как относительно устойчивые образования
8.4. это область психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных особенностей человека (группы людей).
8.5. Диагностические задания должны быть доступны для ребенка
8.5.1. в ходе обследования ребенку необходимо предложить задание, которое он сможет успешно выполнить, а при анализе результатов, учитывается с заданиями для какой возрастной группы, справился ребенок
8.6. Отличительной особенностью метода является его независимость от возраста испытуемого. Форма профиля оказалась надежным крите- рием для диагностики умственной отсталости
8.7. Сегодня компьютерная психодиагностика развивается в нескольких направлениях:
8.7.1. конструирование психодиагностических методик
8.7.2. разработ- ка психодиагностических экспертных систем
8.7.3. создание компьютерных психодиагностических методик, использующих компьютер в качестве ор- ганизатора стимульного материала
8.7.4. разработка на основе технологии ин- женерии знаний
8.7.5. разработка гибридных систем для психологического сопровож- дения конкретных видов деятельности
8.7.6. создание оболочек-конструкторов для компьютеризации различных компонентов
8.7.7. обучение искусству психо- диагностики с помощью компьютера
8.8. Психологическая диагностика ппозволяет:
8.8.1. Определить уровень развития детей и подростков и своевременно оказать квалифицированную помощь нуждающимся
8.8.2. становить уровень личностного, интеллектуального развития детей на различных возрастных этапах и получить данные об индивидуальных особенностях
8.8.3. максимально и эффективно использовать индивидуальные возможности ребенка.
8.8.4. оценивать эффективность различных методов, форм, средств обучения, отслеживая развивающие эффекты обучения.
8.8.5. планировать коррекционно-развивающую работу с детьми и подростками
8.8.6. оказывать психологическую помощь как самим детям, так и их родителям по вопросам воспитания.
8.8.7. давать рекомендации подростккам по выбору профессии