Школа обучения

1. Создание школы

1.1. Чарльз Линдблом"Наука продираться сквозь неразбериху" (1959)

2. Минусы

2.1. Отсутсвие четкой стратегии развитии на первоначальном этапе

2.2. Проблемы стратегического «дрейфа» при которой организация постепенно отходит от принятой стратегии

2.3. При определенных обстоятель- ствах может приводить к негативному обучению

3. Плюсы

3.1. методы исследования отлично подходят для объяснения сложных явлений

3.2. школа обучения весьма хорошо служит делу стратегического управления

4. Отличительная черта

4.1. привносит в изучение процесса формулирования стратегии практическое содержание

4.1.1. основывается в большей степени на описательных исследованиях и дает не так уж много указаний на то, что следует делать организации в сложных динамичных обстоятельствах

5. Единая структура организационного обучения

5.1. Уровень:

5.1.1. Процесс:

5.1.1.1. Вход/выход

5.1.2. Интуиция

5.1.2.1. Переживания, представления, метафоры

5.1.3. Интерпретация

5.1.3.1. Язык, когнитивная карта, разговор/ диалог

5.1.4. Интеграция

5.1.4.1. Общее понимание, взаимное подлаживание

5.1.5. Институционализация

5.1.5.1. Планы/рутина/нормы, системы диагностики, правила и процедуры

5.2. Индивидуальный

5.3. Группа

5.4. Организация

6. Основные положения

6.1. Сложный и непредсказуемый характер внешней среды организации

6.2. Обучение коллектива

6.3. Управлять процессом стратегического обучения там, где могут развиваться новые стратегии

6.4. Стратегии первоначально появляются как схемы действий из прошлого

7. Новое направление

7.1. «Создающая знания копания»

7.1.1. Модели конверсии знаний

7.1.1.1. Социализациям

7.1.1.2. Экстернализация

7.1.1.3. Комбинирование

7.1.1.4. Интернетизация

7.2. А. Нонаки и Г. Такеучи