1.1. Знания становятся более доступными. Ученик понимает свою успешность и, как следствие - повышение результативности самого процесса
1.2. Ребёнок учится выражать собственное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения
1.3. В интерактиве доминирование какого - либо одного мнения над другим практически исключено. Школьник учится уважать чужую точку зрения
1.4. Ученик строит конструктивные отношения в коллективе, пытается определять в нём своё место, учиться избегать конфликтов, вовремя разрешать их, стремиться к компромиссам
1.5. Интерактив развивает навыки самостоятельной и творческой работы
1.6. При систематическом использовании ЭМОП в учебном процессе и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой
1.7. Интерактивный учебный комплекс увеличивает уровень взаимодействия между преподавателем и учеником, даёт преподавателю новые возможности контроля усваивания знаний и обеспечивать мгновенную обратную связь с учениками
2. Интерактивное обучение
2.1. деловые и ролевые игры
2.2. дискуссии
2.3. диспуты
2.4. анализ конкретных ситуаций
2.5. беседы
2.6. лекции с элементами дискуссий
2.7. исследования
2.8. практикумы
2.9. работа в малых группах и парах сменного состава
2.10. различные формы взаимообучения и взаимоконтроля
2.11. лабораторно-исследовательские работы
2.12. проекты
2.13. эвристическое обучение
2.14. проблемно-поисковое обучение
2.15. элементы дистанционного обучения
2.16. урок-исследование
2.17. урок-поиск
2.18. кейс-технологии
3. Взаимодействие в процессе обучения
3.1. Ученики
3.2. Ученики
3.3. Ученики
4. Минусы
4.1. При создании интерактивного урока учитель должен владеть методикой использования и подготовки интерактивных средств обучения. Наличие таких навыков у учителя значительно повышает результативность урока, а отсутствие даёт, хорошо, если нулевой результат, но чаще всего вредит делу
4.2. Готовность преподавателей к использованию интерактивного обучения очень низкая, здесь есть и психологический аспект и техническая неосведомлённость
4.3. Интерактивные методы не всегда могут преодолеть нежелание ученика включаться в процесс обучения
4.4. Для некоторых учащихся групповая работа становится способом ничего не делать
4.5. Новые методики разрушают у некоторых детей привычные стереотипы процесса обучения, что приводит к внутреннему дискомфоррту
4.6. Исключить доминирование мнения какого - то одного ученика, который лидирует в группе, не всегда удаётся
4.7. Если преподаватель недостаточно хорошо владеет интерактивными методиками, то урок может превратися в анархию
4.8. Чрезмерное увлечение интерактивом может увести от главной цели урока - получения знаний по определённой теме
