1. речевая деятельность
1.1. Речевая деятельность – это деятельность, имеющая социальный характер, в ходе которой высказывание формируется и используется для достижения определенной цели (общения, сообщения, воздействия).
1.1.1. ступени речевого акта
1.1.1.1. подготовка и исполнение высказывания
1.1.1.2. восприятие и понимание
1.1.1.3. обратная связь
1.2. виды речевой деятельности
1.2.1. чтение
1.2.2. аудирование
1.2.3. говорение
1.2.4. Общение -- не простой обмен информацией, направленный на достижение определенной цели, а активное взаимодействие участников этого процесса, цель которого чаще всего имеет "неязыковой" характер. При этом язык выступает как средство осуществления этого взаимодействия. Поэтому, организуя общение на уроке, следует "включать" процессы овладения ИЯ не только в коммуникативную деятельность, но и в предметно-коммуникативную
1.2.5. письмо
2. общение
2.1. средства общения
2.1.1. вербальное
2.1.1.1. сновные виды речевой деятельности, которым мыобучаем в процессе изучения ИЯ: говорение, письмо, аудирование, чтение
2.1.2. невербальное
2.1.2.1. мимика, жесты, интонация, темп, позы и т. д
2.2. Единицы общения
2.2.1. ситуации как системы взаимоотношений
2.2.1.1. ситуация — это единица общения, обучение ИЯ на уроке строится на основе ситуаций, которые должны обладать всеми основными характеристиками общения, несмотря на то, что они являются в большинстве своем учебными, а не реальными.
3. базисные науки
3.1. педагогика
3.2. лингвистика
3.3. теория коммуникации
3.4. философия
3.5. психолингвистика
3.6. психология
4. лингвистика
4.1. лингвистика - это наука о языке, его общественной природе и функциях, его внутренней структуре, о закономерностях его функционирования и исторического развития и классификации конкретных языков.
4.1.1. базисные модели
4.1.1.1. из них выводятся бесконечное количество реально существующих предложений
4.1.1.2. представляет собой абстракцию
4.1.2. статистические модели
4.1.2.1. дают материал для построения учебных текстов
4.1.2.2. Определяют набор языковых средств необходимых для обучения
4.1.2.3. Устанавливают допустимый процент незнакомого материала
5. психология
5.1. психология – наука, исследующая высшие психические функции и их осуществление в процессе обучения.
5.1.1. «сознательная деятельность, основанная на системе подсознательно функционирующих действий и направленная на решение коммуникативных задач».
5.1.2. формирование навыков и умений пользоваться изучаемым языком в коммуникативных целях.
6. психолингвистика
6.1. психолингвистика- аспект сложившейся на стыке психологии и лингвистики и изучающей механизмы порождения речи (выражения мыслей) и распознавания речи (понимания речи).
6.1.1. Вклад психолингвистики в методику обучения ИЯ
6.1.1.1. – обучение языку предусматривает развитие речевой деятельности;
6.1.1.2. – поскольку в обучении иностранным языкам особое значение приобретает его коммуникативная функция, то учитывается ситуативность речи и наличие соответствующих ситуаций;
6.1.1.3. – упражнения должны представлять собой задачу, решение которой развивает навыки учащихся, активизируя в то же время его мыслительную деятельность;
6.1.1.4. – для того чтобы речевая деятельность могла заинтересовать учащихся, необходима мотивация. С этой целью следует дать учащемуся возможность проявить самостоятельную деятельность (ставить его в положение другого лица - героя прочитанной книги) или создать для деятельности искусственные условия при помощи аудиовизуальных средств.