1. Возрастная периодизация
1.1. В делении жизни на возрастные периоды лежит два принципа: 1) принцип историзма 2) принцип развития в деятельности.
1.1.1. Критериями, определяющими своеобразие возрастных периодов являются: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования
1.1.1.1. переход от периода к периоду происходит в результате кризисов развития, выделяют 2 пути снятия симптомов кризиса (по Леонтьеву) : 1)изменение отношения к ребёнку 2)познакомить ребёнка с новыми видами деятельности
1.1.1.1.1. в отечественной психологи выделяют следующую возрастную периодизацию: 1 - период новорождённости (от 0 до 2,5 месяцев ) 2 - период младенчества (от 2,5 месяцев до 1 года) 3 - период раннего детства (от 1 года до 3 лет) 4 - период дошкольного детства (от 3 до 6 лет ) 5 - младший школьный возраст (с 6 до 10 лет) 6 - подростковый возраст (с 10 до 15 лет) 7 - юношеский возраст ( с 15 до 17 и с 17 до 21 года) 8 - зрелый возраст ( с 21 года до 35 лет и с 35 до 60 лет) 9 - пожилой возраст (с 60 до 75 лет) 10 - старческий возраст (с 75 до 90 лет) 11 - долгожители (90 лет и более)
1.1.2. Переодизация Д.Б.Эльконина (в основу положил два типа) : 1.возраста, в которых развивается мотивационная сторона деятельности. 2.возраста, в которых развивается операциональная сторона деятельности.
2. Период новорождённости От 0 до 2,5 месяцев
2.1. социальная ситуация развития
2.1.1. Переход от социального существования к биологическому, новорождённый занимает промежуточное положение между периодом внутриутробного развития и постнатальным детством.
2.2. ведущая деятельность
2.2.1. Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми, основа содержания которого – обмен эмоциями.
2.3. психические новообразования
2.3.1. Индивидуальная психическая жизнь.
3. Основные тенденции психического развития
3.1. сензитивность - период наибольшей чувствительности к определённым воздействиям
3.2. необратимость - развитие однонаправленно и необратимо
3.3. преемственность - все последующие фазы развития связаны с предыдущими
3.3.1. Пути психического развития: акселерация, ретардация и амплификация (лучший путь развития)
3.4. индивидуализация - причины: природные предпосылки, опыт предыдущих видов деятельности, индивидуальная сензитивность
3.5. неравномерность психического развития - гетерохронность развития отдельных сторон психики
4. Является отраслью психологии. Задачи возрастной психологии: неравномерность в изучении различных возрастов; малоизученные кризисные периоды возрастов; лимит каждого возраста; недостаточно разработан диагностический инструментарий каждого возраста Методы возрастной психологии: наблюдение; констатирующий, формирующий и контрольный
4.1. Общине закономерности: детерминизм, сензитивность, необратимость, преемственность, индивидуализация психических процессов, неравномерность темпов псих. развития, качественное своеобразие.
4.1.1. в проблемах обучения выделяют 3 точки зрения: 1.Торндайк- обучение и развитие параллельные процессы. 2. Жан-Пиоже- обучение идёт в хвосте за развитием. 3.Выготский- обучение идёт впереди развития и подтягивает развитие за собой
4.1.1.1. Теорию ведущей деятельности разработал А.Н.Леонтьев.
4.1.1.1.1. К признакам ведущей деятельности относят формирования : новообразований возраста, основных изменений личности и новых видов деятельности
4.2. пути изучения: 1) метод поперечных срезов 2)лонгитюдное исследование
4.3. Факторы психического развития зависят от: природных задатков, социальной среды и собственной активной деятельности
5. Период младенчества От 2,5 месяцев до 1 года
5.1. социальная ситуация развития
5.1.1. Зависимость ребёнка от взрослого. Взаимодействие ребёнка со взрослыми с помощью эмоционального общения.
5.2. ведущая деятельность
5.2.1. Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми, основа содержания которого – обмен эмоциями
5.3. психические новообразования
5.3.1. Формирование и понимание речи, совершенствование слуха и зрения (инициативные движения глаз), формирование ориентировки в пространстве, ребёнок делает первые шаги.
6. Период раннего детства От 1 года до 3 лет
6.1. социальная ситуация развития
6.1.1. Взрослый – как пример для подражания.
6.2. ведущая деятельность
6.2.1. Предметно-орудийное действие.
6.3. психические новообразования
6.3.1. Предметы – не объекты, а вещи, имеющие определённое назначение, наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, освоение полифункционального действия, орудийные и соотносящиеся действия.
7. Период дошкольного детства От 3 до 7 лет
7.1. социальная ситуация развития
7.1.1. Ориентировка деятельности ребёнка на совместную деятельность со сверстниками, увеличение и усложнения требований со стороны взрослого, стремление жить одной жизнью с окружающими людьми
7.2. ведущая деятельность
7.2.1. Сюжетно-ролевое действие
7.2.1.1. структурные компоненты игры
7.2.1.1.1. сюжет
7.2.1.1.2. содержание
7.2.1.1.3. роль
7.2.1.1.4. игровые действия
7.2.1.1.5. игровые и реальные отношения
7.2.1.1.6. замещения
7.3. психические новообразования
7.3.1. Соподчинение мотивов, развитие самооценки, усвоение этических норм поведения, совершенствование восприятия, мышления, памяти, внимания и воображения(становится произвольным)
7.3.1.1. Мотивы поведения детей дошкольного возраста
7.3.1.1.1. 1. Мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых
7.3.1.1.2. 2. Игровые мотивы
7.3.1.1.3. 3. Мотивы установления и сохранения положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми
7.3.1.1.4. 4. Мотивы самолюбия, самоутверждения
7.3.1.1.5. 5. Познавательные и соревновательные мотивы
7.3.1.1.6. 6. Нравственные мотивы
7.3.1.1.7. 7. Общественные мотивы
8. Период младшего школьного детства От 6-7 до 10-11 лет
8.1. социальная ситуация развития
8.1.1. Ребёнок занимает позицию школьника, возникает ряд трудностей с поступлением в школу, происходит кардинальное изменение положение ребёнка в системе общественных отношений, происходит значительная перестройка на уровне всех систем организма, от успешности которой зависит успех в учебной деятельности.
8.1.1.1. Психологическая готовность к школе
8.1.1.1.1. Мотивационно-потребностная готовность
8.1.1.1.2. Эмоционально-волевая готовность
8.1.1.1.3. Интеллектуальная готовность
8.1.1.1.4. Социальная готовность
8.2. ведущая деятельность
8.2.1. Учебная деятельность
8.3. психические новообразования
8.3.1. Формируются: произвольность, внутренний план действия (умение планировать свой рабочий день), рефлексия (процесс самопознания своего внутреннего мира)
9. Подростковый (пубертатный) период От 11-12 до 14-15 лет
9.1. социальная ситуация развития
9.1.1. Возраст характеризуется переломным и трудным, происходят: качественные сдвиги в психическом развитии, биологическая зрелость (перестройка всех биологических и физиологических систем)
9.2. ведущая деятельность
9.2.1. Интимно-личностные отношения со сверстниками. Ведущий мотив поведения – стремление найти место среди сверстников.
9.3. психические новообразования
9.3.1. Появление «чувства взрослости», абстрактного мышления, самосознания, половой идентификации, переоценки ценностей, автономной морали.
10. Период ранней юности От 15 до 18 лет Период поздней юности От 18 до 23 лет
10.1. социальная ситуация развития
10.1.1. Общество ставит перед юношеством задачу профессионального самоопределения в плане реального выбора, завершаются процессы физического созревания.
10.2. ведущая деятельность
10.2.1. Учебно-профессиональная деятельность
10.3. психические новообразования
10.3.1. Образование саморефлексии, осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни.