
1. Ученик
1.1. Портрет
1.1.1. У современных школьников происходит падение доверия к авторитетам
1.1.2. Сегодняшние дети более прагматичны, и у них задерживаются только те сведения и знания, которые они понимают
1.1.3. Современные школьники хорошо ориентируются в постоянно меняющемся информационном пространстве
1.1.3.1. Дети очень хорошие, но они совсем другие!
1.1.4. Школьники во многом повторяют конформистское поведение своих родителей меньше высовывайся, иначе ничего не добьёшься, не лезь, не вмешивайся, и т.д
1.1.5. У школьников возникает «клиповое мышление», требующее динамичной и дозированной подачи материала в форме гипертекста.
2. Учитель
2.1. Должен
2.1.1. быть специалистом, который в совершенстве владеет своим предметом
2.1.2. быть профессионалом, применяющий современные педагогические технологии
2.1.3. обладает ИКТ-компетентностью
2.2. Главная задача
2.2.1. формировании и развитии УУД
2.2.1.1. личностные: внутренняя позиция, мотивация учебной деятельности
2.2.1.2. регулятивные: организация, планирование, контроль, коррекция
2.2.1.3. познавательные: восприятие, анализ, моделирование, логические действия
2.2.1.4. коммуникативные: сотрудничество, кооперация
2.2.1.5. освоение знаний о мире, освоение опыта осуществления способов деятельности, освоение опыта творческой деятельности, освоение опыта эмоционально- ценностных отношений.
3. Виды урока
3.1. Традиционный урок
3.1.1. +
3.1.1.1. Тему, цель называет учитель, детям не нужно задумываться, что они будут проходить
3.1.1.2. Учитель осуществляет контроль за выполнением практической работы (меньше возможности списать)
3.1.1.3. Учитель выясняет у учащихся, они запомнили.
3.1.1.4. Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию. Сам контролирует процесс работы
3.1.2. -
3.1.2.1. Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности). Не развивается коммуникация с другими людьми.
3.2. Урок современного типа
3.2.1. +
3.2.1.1. Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (групповой, индивидуальный методы) Развивается коммуникативная сторона.
3.2.1.2. Формулируют сами учащиеся, чему должны научиться определив границы незнания и знания. Сразу включается мозговая активность
3.2.1.3. Планирование учащимися способов достижения намеченной цели. Дети сами планируют свою деятельность.
3.2.2. -
3.2.2.1. Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание деятельности товарищей) Могут переоценить себя или наоборот недооценить
4. Определение
4.1. минимальный учебный период, занимающий один академический час (Краткий терминологический словарь по теории и практике современных инновационных процессов в сфере образования)
4.2. форма организации учебной работы, при которой педагог занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения поставленных им дидактических и воспитательных целей, определенных учебной программой (Cловарь музейно-педагогических терминов )
4.3. ограниченная во времени форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и обучения) педагогов и учащихся, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания (офессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика)
5. Состоит из
5.1. Учебной задачи- цель, которую перед собой ставит ученик
5.2. Учебного действия - система существенных признаков понятия или алгоритм
5.3. Самоконтроля- определение правильности выполненного действия
5.4. Самооценки- определение степени соответствия эталону или качества выполненного действия
6. Требования
6.1. хорошее начало и хорошее окончание.
6.2. четко сформулированные тема, цель, задачи урока;
6.3. урок должен быть проблемным и развивающим;
6.4. учитель активизирует деятельность учащихся;
6.5. вывод делают сами учащиеся
6.6. минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества
6.7. времясбережение и здоровьесбережение;
6.8. учет уровня и возможностей учащихся
6.9. урок должен быть добрым.
7. Основные типы уроков
7.1. 1. Урок изучения нового
7.1.1. Это: традиционный урок, экскурсия, исследовательская или проектная работа. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний
7.2. 2. Урок закрепления знаний
7.2.1. Это: практическая работа, виртуальная экскурсия, круглый стол, эвристическая беседа. Имеет целью выработку умений по применению знаний
7.3. 3. Урок комплексного применения знаний
7.3.1. Это: практикум, лабораторная работа, и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
7.4. 4. Урок обобщения и систематизации знаний
7.4.1. Это: игра, путешествие, соревнование и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
7.5. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний
7.5.1. контрольная работа или смотр знаний. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками, достижения предметных результатов обучения