Дистанционные технологии в обучении школьной информатики

1. Цели дистанционного обучение

1.1. профессиональная подготовка и переподго­товка кадров

1.2. повышение квалификации педагогических кадров по определенным специальностям

1.3. подготовка школьников по отдельным учеб­ным предметам к сдаче экзаменов экстерном

1.4. подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля

1.5. углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса

1.6. ликвидация пробелов в знаниях, умениях, на­выках школьников по определенным пред­метам школьного цикла

1.7. базовый курс школьной программы для уча­щихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в те­чение какого-то отрезка времени

1.8. дополнительное образование по интересам

2. Возрастная аудитория

2.1. 5 класс

2.2. 6 класс

2.3. 7 класс

2.4. 8 класс

2.5. 9 класс

2.6. 10 класс

2.7. 11 класс

3. Виды дистанционных обучений

3.1. Кейс-технология

3.2. ТВ-технология

3.3. Сетевые технологии

4. Виды дистанционных уроков

4.1. Анонсирующие занятие

4.2. Вводное занятие

4.3. Индивидуальная консультация

4.4. Дистанционное тестирование и самооценка знаний

4.5. Выполнение виртуальных лабораторных работ

4.6. Чат-занятия

4.7. Синхронная телеконференция

4.8. Асинхронная телеконференция

4.9. Веб-занятие

4.10. Олимпиада

4.11. Веб-квест

4.12. Вебинар

4.13. Урок с использованием видеоконференцсвязи

5. Проблема дистанционного обучения

5.1. проблема определения эквивалентности дистанционных курсов и признания дистанционного образования на ряду с традиционным очным образованием

5.2. языковая проблема при импорте (экспорте) образования. Дистанционные курсы разработанные на одном языке, потребуют значительных инвестиций для их перевода на другой язык, включая необходимость учета социальных, культурологических и других особенностей региона, где будет проводиться дистанционное обучение

5.3. неравномерное развитие информационных технологий, особенно, в части каналов передачи данных. Недостаточная пропускная способность каналов передачи данных серьезно ограничивает возможность применения средств дистанционного обучения

5.4. отсутствие достаточного количества специалистов в сфере технологий дистанционного обучения, обладающих необходимым уровнем компетенции

5.5. высокая стоимость разработки и поддержания в актуальном состоянии дистанционных курсов

5.6. разница во времени в случае проведения дистанционного обучения на больших территориях. Особенно актуальным это становится при использовании средств дистанционного обучения, функционирующих в режиме реального времени

5.7. большое количество заблуждений, сопровождающих дистанционное обучение, сформировавшихся, в том числе, из-за большого количества организаций, использующих технологии дистанционного обучения, но не обладающие надлежащей компетенцией в данной сфере