1. DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA DIDÁCTICA
1.1. APRENDER
1.1.1. Conocer mejor la propia naturaleza
1.2. ENSEÑAR
1.2.1. Perfeccionar entorno
1.2.1.1. Social
1.2.1.2. Natural
1.2.2. LA ENSEÑANZA COMO APRENDIZAJE
1.2.2.1. Aparece un estudio
1.2.2.1.1. Conocimiento Empírico
1.2.2.2. (Creatividad para afrontar situaciones)
1.3. Desarrollo de la didáctica
1.3.1. Reflexión Teórica
1.3.1.1. Fuerte desarollo
1.3.1.1.1. Especialmente desde el siglo XVIII
1.3.2. Construcción
1.3.2.1. Esquemas coceptuales
1.3.2.1.1. Funciones
1.3.3. Especialmente potenciado
1.3.3.1. Siglo XVIII
2. CONNOTACIONES SOCIALES
2.1. Estudio del desarrollo de la didáctica
2.1.1. Implica
2.1.1.1. Evolución del hombre
2.1.1.1.1. Social
2.1.1.1.2. Cultural
2.2. Sociedades primitivas
2.2.1. Miedo de perder su identidad
2.2.1.1. Por transformar
2.2.1.1.1. Sus contenidos conceptuales
2.2.1.1.2. Sus formas de:
2.2.2. Premian
2.2.2.1. Repetición contenidos culturales
2.2.3. Castigan
2.2.3.1. Divergencia
2.2.3.2. Creatividad
2.2.4. Con su desarrollo
2.2.4.1. Aparece
2.2.4.1.1. Conciencia de la necesidad
2.2.4.1.2. El profesor
3. EVOLUCIÓN METODOLÓGICA
3.1. Cambios de la etodología
3.1.1. EL RENACIMIENTO
3.1.1.1. Enseñanza Popular
3.1.1.1.1. promovida
3.1.1.1.2. extensión
3.1.1.1.3. Se promueve en las aulas:
3.1.1.1.4. Nuevos contenidos
3.1.2. Introducción del lenguaje escrito en la actividad didáctica
3.1.2.1. Libera del excesivo uso de la memoria oral
3.1.2.1.1. Profesor
3.1.2.1.2. Alumno
3.1.2.2. Reflexión de la actividad didáctica
3.1.2.2.1. LUIS VIVES obra:
3.1.3. Proceso didáctico centrado en libros
3.1.3.1. Depositario de la cultura
3.1.3.2. Aprendizaje
3.1.3.2.1. basándose en:
3.1.4. Recogida y almacenamiento del saber
3.1.4.1. aparecen
3.1.4.1.1. Obras de carácter enciclopédico
3.1.5. SIGLO XVII
3.1.5.1. Extensión del saber
3.1.5.2. Utilización de la lengua materna
3.1.5.3. Motivación del alumno
3.1.5.4. Facitilización de las materias
3.1.5.4.1. Aprender
3.1.5.4.2. Enseñar
3.1.5.5. Introducción de nuevos contenidos
3.1.5.6. RATKE y COMENIO
3.1.5.6.1. Metodología de carácter intuitivo
3.1.6. SIGLO XVIII
3.1.6.1. Ideales de la Ilustración
3.1.6.1.1. necesidad de:
3.1.6.1.2. Sistemización del saber
3.1.6.1.3. Importancia al carácter
3.1.6.1.4. Método didáctico
3.1.6.2. J.J ROUSSEAU
3.1.6.2.1. principios teóricos
3.1.6.2.2. constituyen
3.2. TIPOS DE METODOLOGÍA
3.2.1. Verbal
3.2.1.1. Escrita
3.2.1.2. Oral
3.2.1.2.1. desarrolla
3.2.1.2.2. La obra de QUINTILIANO
3.3. LA ENSEÑANZA DE LA EDAD MEDIA
3.3.1. Girará en torno a los libros
3.3.1.1. gracias a:
3.3.1.1.1. Planificación rigurosa de contenidos
3.3.1.1.2. Desarrollo de dos dimensiones en la mitodología didáctica:
3.3.1.2. Excesivo uso de la palabra oral y escrita
3.3.1.2.1. Desvinculación del alumno con la realidad
3.3.1.2.2. No hay motivación por aprender
4. DIDÁCTICA:
4.1. Ciencia y arte de
4.1.1. Enseñar
4.1.2. Aprender
4.2. (PACIOS, 1980, p. 57)
5. TERMINACIONES QUE APARECEN
5.1. INDIVIDUALIZACIÓN
5.1.1. Surge
5.1.1.1. Necesidad de adaptar
5.1.1.1.1. al alumno
5.1.2. Ruptura de la enseñanza tradicional
5.1.3. Grupos homogéneos
5.1.3.1. Edad cronológica
5.1.3.2. Conocimientos
5.1.3.3. Cociente intelectual
5.1.3.4. Edad mental
5.1.4. Indivilualización dentro de grupo heterogéneos
5.1.4.1. PLAN DALTON
5.1.4.1.1. Responsabilidad del alumno con su trabajo
5.1.4.1.2. Libertad para invertir tu tiempo de tareas
5.1.4.1.3. Evaluación continua
5.1.4.2. Sistema WINNETKA
5.1.4.2.1. Construcción dee un programa
5.2. SOCIALIZACIÓN
5.2.1. Escuela Nueva
5.2.1.1. Fomentar relación
5.2.1.1.1. Interpersonal
5.2.1.1.2. Grupal
5.2.1.1.3. Cooperación en las tareas de aprendizaje
5.2.1.1.4. Comunicación de la escuela con la comunidad
5.2.1.1.5. Colaboración del alumno en las tareas del aula
5.2.2. Método de trabajo libre por equipos
5.2.2.1. R. COUSINET
5.2.2.1.1. Agruparse con afinidades personales para realizar tareas
5.2.3. FREINET
5.2.3.1. Fomenta la cooperación
5.2.3.1.1. Textos colectivos
5.2.3.1.2. Prensa escolar
5.2.3.1.3. Correspondencia
5.2.4. Método de proyectos
5.2.4.1. W. Kilpatrick
5.2.4.1.1. Resolución de proyectos
5.3. GLOBALIZACIÓN
5.3.1. Origen
5.3.1.1. O. DECROLY
5.3.1.1.1. Adecuar procesos de enseñanza
5.3.1.1.2. Organización de los contenidos didácticos
5.4. JUEGOS, TRABAJOS RECURSOS DIDÁCTICOS
5.4.1. Renovación metodológica
5.4.1.1. introducción
5.4.1.1.1. Juegos manuales
5.4.1.1.2. Trabajos manuales
5.4.1.2. Renuevan los recursos didácticos
5.4.1.2.1. Textos escolares
5.4.1.2.2. Su utilización tradicional
5.4.1.2.3. MARÍA MONTESSORI
5.5. REFLEXIÓN TEÓRICA
5.5.1. SIGLO XIX y XX
5.5.1.1. autores alemanes
5.5.1.1.1. Fundamentaación Ciebtífica de la Didáctica