1. Cómo ocurre el aprendizaje
1.1. El aprendizaje o codificación ocurre cuando la información se almacena en la MLP. Al principio la información ingresa al sistema de procesamiento a través de un registro sensorial después de ser atendida.
1.2. Luego se percibe comparándola con la información contenida en la MLP y se pasa a la MCP (MT).
1.3. Esta información puede permanecer activada, transferirse a la MLP o perderse. Algunos factores que ayudan a la codificación son el significado, la elaboración como la organización y la relación con estructuras de esquemas.
2. Qué papel desempeña la memoria
2.1. La memoria es un componente fundamental del sistema de procesamiento de la información. Existe un debate acerca de cuántas memorias existen. El modelo clásico postula dos almacenes de memoria: el de la memoria a corto plazo y el de la memoria a largo plazo.t
2.2. Otras perspectivas plantean que existe una memoria con diferentes niveles de activación o procesamiento. La memoria recibe información y, a través de redes asociativas, la relaciona con otro material en la memoria.
2.2.1. La memoria recibe información y, a través de redes asociativas, la relaciona con otro material en la memoria.
3. Procesamiento de la información
3.1. Al terminar de estudiar este capítulo, el lector deberá ser capaz de lo siguiente
3.1.1. Describir los principales componentes del procesamiento de la información: atención, percepción, memoria a corto plazo (de trabajo), memoria a largo plazo.
3.1.2. Distinguir las diferentes teorías de la atención y explicar cómo esta influye en el aprendizaje.
3.1.3. Comparar y contrastar la teoría Gestalt con la del procesamiento de la información y la de la percepción.
3.2. procesamiento de la información
3.2.1. Analizar las principales formas de investigación del aprendizaje verbal
3.2.2. Diferenciar la memoria a corto plazo de la de largo plazo con base en la capacidad, la duración y los procesos que la componen.
3.3. Investigadores
3.3.1. Identificar los principios del procesamiento de la información inherentes a las aplicaciones a la enseñanza, incluyendo los organizadores avanzados, las condiciones del aprendizaje y la carga cognoscitiva
3.3.2. Antes de describir con mayor detalle los componentes del modelo de dos almacenes, analizaremos la teoría de niveles de procesamiento y la del nivel de activación; el conexionismo y el PPD se estudiarán más adelante
4. Qué papel desempeña la motivación
4.1. Cómo ocurre la transferencia
4.2. Qué procesos participan en la autorregulación
4.2.1. Los procesos fundamentales para la autorregulación son las metas, las estrategias de aprendizaje, los sistemas de producción y los esquemas (capítulo 9). Las teorías del procesamiento de la información sugieren que los estudiantes controlan el procesamiento de la información en sus propios sistemas.
4.2.2. Qué procesos participan en la autorregulación
4.2.2.1. Los procesos fundamentales para la autorregulación son las metas, las estrategias de aprendizaje, los sistemas de producción y los esquemas (capítulo 9).
4.3. Cuáles son las implicaciones para la instrucción
4.3.1. Las teorías del procesamiento de la información destacan la transformación y el flujo de información a través del sistema cognoscitivo
5. Alternativas al modelo de dos almacenes
5.1. US market
5.1.1. Esta perspectiva no incorpora etapas o componentes estructurales como la MT o la MLP (Terry, 2009); más bien, considera que existen diferentes formas de procesar la información (niveles o profundidad en la que se procesa): físico (a nivel superficial),
6. Perspectivas del procesamiento de la información
6.1. Aprendizaje verbal
6.1.1. Memoria a corto plazo.En el modelo de dos almacenes, una vez que se pone atención a un estímulo y se percibe, éste es transferido a la memoria a corto plazo
6.1.2. Memoria de la conciencia inmediata Cuando los estudiantes leen un texto, la MT retiene durante algunos segundos las últimas palabras o frases que leyeron. Los alumnos podrían tratar de memorizar un aspecto específico repitiéndolo varias veces (repasándolo) o averiguando cómo se relaciona con un tema analizado previamente en el libro, relacionándolo con la información en la MLP.
6.2. Aprendizaje y la memoria del material verbal
6.2.1. Dependiente del contexto (Bruning, Schraw, Norby y Ronning, 2004). Ahora exploraremos un tema fundamental del procesamiento de la información: la memoria de trabajo.