1.1. Создание организации равноправного партнёрского общения в ходе учебного взаимодействия . Оневская Л.Ю.
1.2. Создание ситуации успеха, обеспечивающая самопознание учащихся. Гаврилова Л.М.
1.3. Создание условий для развития готовности ученика к самоопределению. Леонтьева Н.С.
2. Содержательный аспект
2.1. Очевидна ли практическая направленность учебного материала? Какое значение он имеет для формирования эмоционально волевой сферы, ценностных отношений и творческих способностей ребёнка? Оневская Л.Ю.
2.2. Является ли отобранный учебный материал адекватным требованиям образовательной программы, целям, задачам и ведущим идеям урока? Леонтьева Н.С.
2.3. Смог ли учитель правильно определить групповые и индивидуальные познавательные возможности учащихся, установить взаимосвязь учебного материала с субъектным опытом ребёнка? Насколько изучаемое явление является интересным и значимым для школьника? Гаврилова Л.М.
3. Мотивационно-ориентированный аспект
3.1. Смог ли учитель обеспечить мотивационную готовность и положительный эмоциональный настрой учащихся к работе на уроке? Какие педагогические приёмы для этого были использованы? Оневская Л.Ю.
3.2. Была ли достигнута договорённость и согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи? Гаврилова Л.М.
3.3. Было ли эффективно организовано совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т.е. включение в единое творческое пространство? Леонтьева Н.С.
4. Организационно деятельностный аспект
4.1. Какие педагогические приёмы использовались для актуализации и обогащения субъективного опыта учащихся? Оневская Л.Ю.
4.2. Применялись ли диалоговые и полилоговые формы общения в ходе учебного занятия? Гаврилова Л.М.
4.3. Была ли продуктивной многосторонняя коммуникация? Леонтьева Н.С.
4.4. Были ли созданы условия. позволяющие учащимся приблизиться к предмету изучения через их собственный опыт? Оневская Л.Ю.
4.5. Поддерживал ли учитель индивидуальный способ усвоения знаний? Гаврилова Л.М.
4.6. Были ли целенаправленно организованны для учащихся учебные ситуации, побуждающие их к интеграции усилий? Леонтьева Н.С.
