1. Интерактивные методы не всегда могут преодолеть нежелание ученика включаться в процесс обучения
1.1. Нагорнова Л.И.
2. Для некоторых учащихся групповая работа становится способом ничего не делать
2.1. Стрельцова В.М.
3. Новые методики разрушают у некоторых детей привычные стереотипы процесса обучения, что приводит к внутреннему дискомфорту
3.1. Шалудина Е.Ю.
4. Исключить доминирование мнения какого-то одного ученика, который лидирует в группе, не всегда удаётся
4.1. Павлюченко И.Д.
5. Если преподаватель недостаточно хорошо владеет интерактивными методиками, то урок может превратиться в простую анархию
5.1. Гаврилова Л.М.
6. Чрезмерное увлечение интерактивом может увести от главной цели урока – получения знаний по определённой теме
6.1. Грошева А.П.
7. Ребёнок понимает свою успешность и, как следствие – повышение результативности самого процесса обучения.
7.1. Дорофеева Л.Е.
8. Ребёнок учится выражать собственное мнение, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения
8.1. Леонтьева Н.С.
9. В интерактиве доминирование какого-либо одного мнения над другим практически исключено. Школьник учится уважать чужую точку зрения
9.1. Павлюченко И.Д.
10. Ученик строит конструктивные отношения в коллективе, пытается определять в нём своё место, учится избегать конфликтов, вовремя разрешать их, стремится к компромиссам
10.1. Шалудина Е.Ю.
11. Интерактив развивает навыки самостоятельной и творческой работы
11.1. Филатьева В.А.
12. Интерактивные методы помогают снимать повышенную нервную нагрузку учеников, предоставляют возможность чередовать формы работы и переключать внимание на ключевые вопросы темы урока.
