1. Методы
1.1. Индивидуальное конспектирование
1.1.1. Как
1.1.1.1. На бумаге
1.1.1.2. В компьютерной программе
1.1.1.2.1. Xmind
1.1.1.2.2. iMindMap
1.1.1.2.3. FreeMind
1.1.2. Что делать
1.1.2.1. Первый способ
1.1.2.1.1. Создаем каркас интеллект-карты по оглавлению учебника
1.1.2.1.2. 2. По мере изучения дорисовываем интеллект-карту
1.1.2.1.3. 3. После окончания редактируем интеллект-карту
1.1.2.2. Второй способ
1.1.2.2.1. 1. Традиционное аннотирование
1.1.2.2.2. 2. После окончания создание интеллект-карты на основе конспекта
1.2. Коллективное создание интеллект-карт
1.2.1. MindMeister
1.3. Визуальные учебники
1.3.1. Преимущества по сравнению с интеллект-картами
1.3.1.1. Уже готовые конспекты в виде интеллект-карт
1.3.1.2. Не тратится время на изучение материала в традиционном виде
1.3.1.3. Информация однозначно воспринимается всеми
1.3.1.4. Удобное расположение элементов
2. Ссылки
2.1. Использование метода интеллект–карт в образовательном процессе
2.2. Метод интеллект-карт в учебном процессе
2.3. Применение метода интеллект-карт в учебном процессе
3. Сравнение
3.1. Традиционные учебники
3.1.1. Текст
3.1.1.1. Линейная структура
3.1.1.1.1. Сложно искать
3.1.1.1.2. Жесткая последовательность
3.1.1.1.3. Тратиться слишком много сил и времени
3.1.1.2. Избыточен
3.1.1.3. Неоднозначен
3.1.1.4. Приходится раскодировать
3.1.1.4.1. Тратиться слишком много сил и времени
3.1.1.5. Слабая структура
3.1.1.5.1. Сложно понять что главное, а что второстепенное
3.1.1.5.2. Плохо запоминается
3.1.1.5.3. Полученные знания фрагментарны
3.1.1.6. Задействуется узкая часть восприятия
3.1.1.6.1. Скучно
3.1.1.6.2. Плохо запоминается
3.1.1.6.3. Тратиться много сил
3.2. Видео-курсы
3.2.1. Текст
3.2.2. Невозможность беглого просмотра
3.3. Аудио-курсы
3.3.1. Те же недостатки что и у видео-курсов
3.4. Интерактивные курсы
3.4.1. Текст
3.5. Интеллект-карты
3.5.1. Оба полушария мозга
3.5.2. Визуальное восприятие
3.5.3. Ассоциативное мышление
3.5.4. Цельная картина предмета
3.5.5. Быстрый поиск
3.5.6. Ключевые понятия