1. Сравнение
1.1. Традиционные учебники
1.1.1. Текст
1.1.1.1. Линейная структура
1.1.1.1.1. Сложно искать
1.1.1.1.2. Жесткая последовательность
1.1.1.1.3. Тратиться слишком много сил и времени
1.1.1.2. Избыточен
1.1.1.3. Неоднозначен
1.1.1.4. Приходится раскодировать
1.1.1.4.1. Тратиться слишком много сил и времени
1.1.1.5. Слабая структура
1.1.1.5.1. Сложно понять что главное, а что второстепенное
1.1.1.5.2. Плохо запоминается
1.1.1.5.3. Полученные знания фрагментарны
1.1.1.6. Задействуется узкая часть восприятия
1.1.1.6.1. Скучно
1.1.1.6.2. Плохо запоминается
1.1.1.6.3. Тратиться много сил
1.2. Видео-курсы
1.2.1. Текст
1.2.2. Невозможность беглого просмотра
1.3. Аудио-курсы
1.3.1. Те же недостатки что и у видео-курсов
1.4. Интерактивные курсы
1.4.1. Текст
1.5. Интеллект-карты
1.5.1. Оба полушария мозга
1.5.2. Визуальное восприятие
1.5.3. Ассоциативное мышление
1.5.4. Цельная картина предмета
1.5.5. Быстрый поиск
1.5.6. Ключевые понятия
2. Ссылки
2.1. Использование метода интеллект–карт в образовательном процессе
2.2. Метод интеллект-карт в учебном процессе
2.3. Применение метода интеллект-карт в учебном процессе
3. Методы
3.1. Индивидуальное конспектирование
3.1.1. Как
3.1.1.1. На бумаге
3.1.1.2. В компьютерной программе
3.1.1.2.1. Xmind
3.1.1.2.2. iMindMap
3.1.1.2.3. FreeMind
3.1.2. Что делать
3.1.2.1. Первый способ
3.1.2.1.1. Создаем каркас интеллект-карты по оглавлению учебника
3.1.2.1.2. 2. По мере изучения дорисовываем интеллект-карту
3.1.2.1.3. 3. После окончания редактируем интеллект-карту
3.1.2.2. Второй способ
3.1.2.2.1. 1. Традиционное аннотирование
3.1.2.2.2. 2. После окончания создание интеллект-карты на основе конспекта
3.2. Коллективное создание интеллект-карт
3.2.1. MindMeister
3.3. Визуальные учебники
3.3.1. Преимущества по сравнению с интеллект-картами
3.3.1.1. Уже готовые конспекты в виде интеллект-карт
3.3.1.2. Не тратится время на изучение материала в традиционном виде
3.3.1.3. Информация однозначно воспринимается всеми
3.3.1.4. Удобное расположение элементов