1. Inconvenientes
1.1. Inestabilidad de horarios
1.2. Requiere estudiantes motivados
1.3. Maestros no aprovechan las ventajas del e-learning
2. Otros modelos
2.1. B-learning
2.1.1. Formación no presencial + presencial
2.1.1.1. Características
2.1.1.1.1. Diversidad en técnicas y metodologías de enseñanza
2.1.1.1.2. Orientado a la comunidad
2.1.1.1.3. Desarrolla habilidades del pensamiento crítico
2.1.1.1.4. Flexibilidad
2.1.1.1.5. Optimización pedagógica
2.1.1.1.6. Uso de tecnologías
2.1.1.1.7. Contenidos digitales disponibles en distintos formatos
2.2. M-learning
2.2.1. Tecnología
2.2.1.1. WAP
2.2.1.2. GPRS
2.2.1.3. 3G (UMTS)
2.2.1.4. 4G
2.2.2. Dispositivos
2.2.2.1. PDAs
2.2.2.2. Teléfonos móviles
2.2.2.3. Tablets
2.2.2.4. Ebooks
2.2.2.5. Videoconsolas
2.2.3. Funcionamiento
2.2.3.1. SCORM combinado con XML
2.2.3.2. EML Education Modeling Language
2.2.3.3. Tecnología JAVA portlets
2.2.3.4. Liferay
2.2.3.5. MySQL
2.2.3.6. SOAP sobre HTTP
2.2.4. Ventajas
2.2.4.1. Posibilidad de aprender y educar a través de dispositivos actuales
2.2.4.2. Aprender desde cualquier lugar remoto del mundo
2.2.4.3. Aprender de una forma más dinámica
3. El conocimiento no puede adquirirse al margen del contexto en el que se produce
4. El modelo más extendido y casi estandarizado de creación de cursos virtuales responde a las siglas ADDIE: Análisis-Diseño-Desarrollo-Implantación-Evaluación
5. Éxito del E-learning
5.1. Acceso a la información
5.2. Comunicación interpersonal
5.3. Formación continua
5.4. Aprendizaje just in time
5.5. Aprendizaje anytime, anywhere
6. Comunicación
6.1. Sincrónica
6.1.1. Chat
6.1.2. Videoconferencia
6.1.3. Documentos compartidos on-line
6.2. Asincrónica
6.2.1. Foros de debate
6.2.2. Grupos de noticias
6.2.3. Correo electrónico
6.2.4. Blogs
6.2.5. Wiki
7. Los cursos virtuales serán impartidos por tutores on-line, esto es, profesionales que pueden ser o no los autores de los contenidos
7.1. Competencias de los tutores
7.1.1. Tecnológicas
7.1.2. Psicopedagógicas
7.1.3. Comunicativas
7.2. Papel del docente
7.2.1. Es un facilitador. un tutor que guía y orienta al estudiante posibilitándole la interacción social y la construcción del conocimiento en forma colaborativa a través de instancias de trabajo individual y grupal e interacción con materiales
7.2.1.1. El rol del formador se centra fundamentalmente en:
7.2.1.1.1. Dinamización del grupo
7.2.1.1.2. Asumir funciones de organización de las actividades
7.2.1.1.3. Motivación y creación de un clima agradable de aprendizaje
7.2.1.1.4. Proporcionar experiencias para el auto-aprendizaje y la construcción del conocimiento
7.2.1.1.5. Estimular la reflexión
7.2.1.2. Es indispensable la habilidad del tutor para iniciar y mantener un diálogo con los/as estudiantes
7.2.1.3. Otros roles del tutor son:
7.2.1.3.1. Garantizar que los/as estudiantes se sientan cómodos con el software y si es necesario apoyarlos
7.2.1.3.2. Globalizar los aprendizajes
7.2.1.3.3. Resumir
7.2.1.4. Conclusión: las cualidades y habilidades que debe tener un tutor son diversas, integrales y complejas, no es fácil ser docente on-line, es todo un reto que implica:
7.2.1.4.1. Comprender los procesos on-line
7.2.1.4.2. Tener habilidades técnicas
7.2.1.4.3. Tener habilidades comunicativas on-line
7.2.1.4.4. Un contenido experto para ser compartido
7.2.1.4.5. Crear y apoyar una comunidad útil y relevante de e-learning
7.3. Los/as estudiantes se vuelven agentes activos en el proceso de aprendizaje
7.3.1. Co-construyen el espacio virtual
7.3.1.1. Pueden ser diseñadores y productores de contenido
7.3.1.2. Contribuyen con sus aportes a aumentar la base de conocimiento y a reforzar enlaces
7.3.1.3. El conocimiento es mucho más dinámico y cambiante
7.3.2. Cuando los/as estudiantes asumen responsabilidades en la construcción del conocimiento, la presencia docente encuentra su punto de equilibrio