Teaching Grammar
создатель Kseniya Kolesova
1. Системное и аспектное изучение грамматики
1.1. 1) Обучение младших школьников 2) Обучение взрослых на курсах выживания 3) Обучение студентов языковых направлений подготовки 4) Обучение школьников средней\ старшей школы
2. Подходы в обучении грамматики
2.1. Эксплицитный (дедуктивный и индуктивный подход)
2.2. Имплицитный (нет правил, структурный и коммуникативные методы)
3. Explosure to the language, notice and ubderstand items,try using, remember
4. Грамматическая интерференция
4.1. В широком смысле: изменение в структуре языка вследствие взаимодействия с контактным языком
4.2. В узком смысле: перенос нормы родного языка на контактирующий язык в процессе устной коммуникации
5. Языовые и речевые навыки
5.1. языковые навыки создают операционно -ориентировочную основу для владения реч. грам. действиями
5.2. Грам. навык - способность воспроизводить автоматизированное речевое действие
5.3. навык - доведенное до автоматизмаумение использовать грамм. свойства. умение - способность использовать грамм. навыки
6. Виды навыков: рецептивные (автоматизированные действия по указанию), продуктивные (необходимый минимум для использования в видах реч. деятельности)
6.1. Условия формирования навыка: предварительное слушание, имитация в речи, однотипность фраз, разнообразие, речевой характер упражнений
7. УУД: изучение грам. явлений, имеющих аналогию в родном языке, помогает лучше осознать грам. строй родного языка
8. Виды грамматики
8.1. Продуктивные: выбор грамм.конструкций в зависимости от ситуации, формулирование грамм. правила с опорой на схемы или таблицы
8.2. Рецептивные: различать схожие по формам грамматические явления
9. Грамматические ошибки и их исправления
9.1. Можно сразу исправить правильный вариант на неправильный и убедиться, что ученик повторил или написал правильный вариант
9.2. Можно привлечь внимание ученика на ошибке
9.3. Можно попросить ученика самому определить ошибку и исравить или объяснить её
9.4. Можно использовать элемент взаимообучения, привлекая других учеников к исправлению ошибок товарища
10. Этапы формирования навыков
10.1. введение
10.2. практика
10.3. закрепление
11. Типы упражнений
11.1. Языковые: отсутсвие коммуникативной направленности
11.2. Условно-речевые: имитация речи в уч. условиях
11.3. Подлинно-речевые: естественная коммуникация
12. Правильная подача инструкций важна для лучшего понимания задания
12.1. Учителю стоит быть решительным при даче указаний
12.1.1. Привлечь внимание учащихся, при необходимости составить конспект с прописанной речью учителя