1. Сущность метода
1.1. Основывается на интеграции предметного содержания с изучением языка и применяется в различных образовательных средах для улучшения языковых навыков учащихся.
1.2. Знание языка становится инструментом изучения содержания предмета. При этом внимание акцентируется как на содержании текстов, так и на необходимой предметной терминологии.
1.3. Развивает у учащихся навыки использования языка в реальных ситуациях, что способствует развитию их коммуникативной компетенции. Также она развивает у учащихся критическое мышление и способность к самостоятельной работе.
2. CLIL как интеграция в процессе обучения дошкольников
2.1. Образовательных областей
2.1.1. Язык и коммуникация: - Изучение иностранного языка через игры, песни, сказки и другие интерактивные методы. - Развитие навыков общения и взаимодействия на иностранном языке через ролевые игры и диалоги.
2.1.2. Математика и логика: - Использование игр и заданий на иностранном языке для изучения чисел, форм и других математических концепций. - Решение простых логических задач на иностранном языке, что способствует развитию критического мышления.
2.1.3. Естественные науки: - Использование иностранного языка для изучения природных явлений, животных, растений и т.д. - Проведение простых экспериментов и наблюдений на иностранном языке, что способствует развитию научного мышления.
2.1.4. Искусство и творчество: - Использование иностранного языка для описания и обсуждения художественных работ. - Использование песен и танцев на иностранном языке для развития музыкальных и танцевальных навыков.
2.1.5. Физическое развитие: - Проведение физических упражнений и игр с использованием иностранного языка для развития моторики и координации. - Организация спортивных мероприятий на иностранном языке, что способствует развитию физических навыков и командного духа.
2.2. Всех органов чувств
2.2.1. Зрение: - Использование картинок, иллюстраций, видео и других визуальных материалов для обучения иностранному языку. - Развитие навыков наблюдения и описания окружающего мира на иностранном языке.
2.2.2. Слух: - Использование песен, сказок, аудиокниг и других аудиоматериалов для обучения иностранному языку. - Развитие навыков прослушивания и повторения слов и фраз на иностранном языке.
2.2.3. Осязание: - Использование различных материалов (например, пластилина, бумаги, тканей) для развития тактильных навыков и обучения иностранному языку. - Использование предметов для игр и заданий на иностранном языке, что способствует развитию мелкой моторики.
3. Принципы метода
3.1. Интеграция языка и содержания
3.1.1. Язык используется не только для изучения грамматики и лексики, но и для изучения предметного содержания. Это позволяет студентам применять язык в реальных контекстах и ситуациях.
3.1.2. Предметные знания изучаются на иностранном языке, что способствует более глубокому пониманию и усвоению материала.
3.2. Аутентичность
3.2.1. Использование реальных материалов (например, статей, видео, учебников) на иностранном языке, что делает обучение более практичным и релевантным.
3.2.2. Создание условий, максимально приближенных к реальным ситуациям использования языка, что способствует развитию коммуникативных навыков.
3.3. Междисциплинарность
3.3.1. Обучение происходит в контексте различных предметных областей, что способствует развитию критического мышления и навыков решения проблем.
3.3.2. Студенты учатся применять знания и навыки из разных областей, что способствует более глубокому и комплексному пониманию материала.
3.4. Активное участие студентов:
3.4.1. Использование интерактивных методов обучения, таких как групповые проекты, дискуссии, ролевые игры и т.д., что способствует активному вовлечению студентов в процесс обучения.
3.4.2. Студенты учатся использовать язык для общения и взаимодействия, что способствует развитию их уверенности и навыков общения на иностранном языке.
3.5. Поддержка преподователей
3.5.1. Преподаватели предоставляют поддержку, чтобы помочь студентам справляться с языковыми и предметными задачами.
3.5.2. Учитываются индивидуальные потребности и уровень подготовки студентов, что позволяет адаптировать обучение к их способностям и интересам.
3.6. Культурная интеграция:
3.6.1. Включение культурных аспектов в процесс обучения, что способствует развитию межкультурной компетентности и понимания.
3.6.2. Вовлечение студентов в международные проекты и сотрудничество, что способствует их подготовке к жизни и работе в глобальном контексте.
4. История возникновения метода
4.1. 1990-е годы в Европе наблюдался рост интереса к многоязычию и международному сотрудничеству. Европейский Союз начал активно поддерживать программы, направленные на улучшение языковых навыков граждан.
4.2. Концепция CLIL была разработана в рамках проектов, финансируемых Европейским Союзом. Одним из ключевых проектов был проект "Euromosaic", который исследовал языковую ситуацию в Европе и способствовал развитию методов обучения, интегрирующих язык и содержание.
4.3. В 1990-х годах начались пилотные проекты по внедрению CLIL в школах различных европейских стран. Эти проекты показали, что интеграция языкового обучения с предметным содержанием может значительно улучшить как языковые навыки студентов, так и их понимание предметных областей.
4.4. В начале 2000-х годов метод CLIL начал активно распространяться по всей Европе и за ее пределами. Он был признан эффективным инструментом для достижения многоязычия и стал частью образовательных программ многих стран.
5. Целесообразность применения метода CLIL при обучении дошкольников
5.1. Естественное обучение
5.1.1. Дошкольники обладают высокой способностью к естественному восприятию языка. Метод CLIL позволяет им изучать язык в контексте, что делает процесс обучения более интуитивным и естественным.
5.1.2. Обучение через игры, песни, сказки и другие интерактивные методы делает процесс увлекательным и мотивирующим для детей.
5.2. Комплексное развитие
5.2.1. Интеграция языка с предметным содержанием способствует развитию когнитивных навыков, таких как мышление, память и внимание
5.2.2. Взаимодействие с другими детьми и преподавателями на иностранном языке способствует развитию социальных и эмоциональных навыков.
5.3. Раннее двуязычие
5.3.1. Раннее изучение иностранного языка способствует формированию двуязычия, что является важным преимуществом в современном мире.
5.3.2. Дошкольники, изучающие язык через метод CLIL, лучше подготовлены к школьному обучению, особенно если в школе используется билингвальная программа.