1. это ученик, которому требуется индивидуальный подход и специальные образовательные условия для успешного обучения. В зависимости от особенностей его состояния (физических, когнитивных, эмоциональных) могут потребоваться различные методы и формы работы, адаптированные учебные материалы и коррекционная помощь.
2. Общие категории детей с особыми образовательными потребностями:
2.1. 1. Ребёнок с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА): нуждается в адаптированном рабочем месте, специальной помощи для развития моторных навыков, физиотерапии, а также может требоваться поддержка тьютора.
2.1.1. 2. Ребёнок с нарушениями слуха или зрения: может нуждаться в использовании слуховых аппаратов, тактильных или визуальных материалов, а также в разработке специализированной программы обучения для компенсации сенсорных нарушений.
2.1.1.1. 3. Ребёнок с нарушениями речи: логопедическая помощь, развитие коммуникативных навыков, коррекция речевого аппарата.
2.1.1.1.1. 5. Ребёнок с расстройствами аутистического спектра (РАС): работа с развитием социальных навыков, эмоциональной саморегуляции, возможная помощь тьютора, адаптация среды для снижения уровня стресса.
3. Работа с ребёнком с ООП требует участия команды специалистов, включая педагогов, психологов, логопедов и медицинских работников, а также тесного взаимодействия с семьёй для достижения наилучших результатов.
4. Принципы работы с ребёнком с ООП:
4.1. 1. Индивидуальный подход: программа обучения должна учитывать особенности каждого ребёнка, его возможности и ограничения. Важно не только адаптировать материалы, но и подбирать формы подачи информации, подходящие для конкретного ученика.
4.2. 2. Комплексность: работа должна проводиться не только в образовательной, но и в коррекционно-развивающей, социальной и психологической сферах. Важно учитывать как физическое, так и эмоциональное состояние ребёнка.
4.3. 3. Междисциплинарный подход: в процесс работы с ребёнком должны быть включены не только учителя, но и специалисты – психологи, логопеды, дефектологи, физиотерапевты, социальные педагоги.
4.4. 4. Адаптация учебной среды: организация доступного и комфортного пространства для учёбы. Это может включать адаптацию мебели, использование технических средств, специализированного оборудования и материалов.
4.5. 5. Социальная инклюзия: важно создавать условия для социальной адаптации ребёнка в коллективе. Инклюзивное образование, которое предполагает включение детей с ООП в общий образовательный процесс, должно сопровождаться поддержкой специалистов, а также обучением других детей и педагогов правильному взаимодействию с ребёнком.
5. Этапы работы с ребёнком с ООП:
5.1. 1. Диагностика и оценка • Оценка уровня развития ребёнка по результатам психологических, педагогических и медицинских обследований. • Выявление особенностей ребёнка, которые влияют на его обучение и взаимодействие в социуме. • Определение уровня потребности в коррекционной помощи (логопед, дефектолог, психолог и др.).
5.1.1. 2. Разработка индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) • Определение учебных и коррекционных целей на учебный год. • Разработка плана адаптации учебного процесса (способы подачи информации, использование специальных средств). • Включение в план коррекционных занятий (логопедических, психологических, лечебной физкультуры и др.).
5.1.1.1. 3. Адаптация учебной среды и программ • Адаптация учебных материалов: использование специализированных учебников, электронных пособий, создание индивидуальных заданий. • Организация пространства: создание удобного и безопасного рабочего места, которое соответствует физическим возможностям ребёнка. • Использование вспомогательных технических средств (например, слуховые аппараты, специальные устройства для учащихся с нарушениями зрения).
5.1.1.1.1. 4. Психолого-педагогическая поддержка • Проведение регулярных занятий с психологом для развития эмоциональной устойчивости, саморегуляции и повышения уверенности в себе. • Работа над формированием позитивной самооценки, преодолением возможных психологических барьеров. • Организация групповых занятий, направленных на развитие коммуникативных навыков и адаптацию в коллективе.
6. Ожидаемые результаты:
6.1. • Повышение уровня учебной мотивации и интереса к образовательному процессу.
6.2. • Улучшение физического, эмоционального и психологического состояния ребёнка.
6.3. • Успешная социализация и интеграция в учебный коллектив.
6.4. • Успешная социализация и интеграция в учебный коллектив.
6.4.1. • Развитие ключевых учебных, социальных и поведенческих навыков.