1. Неблагоприятный прогноз зальнейших изменений в сфере общего развития и формирования линости ребенка
1.1. факторы, влияшие на это
1.1.1. низний уровень развития родительской мотивации
1.1.2. слабое владение навыками общения с детьми
1.1.3. плохая организация бытовой стороны жизни ребенка
1.1.4. интенсивный натиск информационных потоков
1.2. Возможные проблемы развития
1.2.1. «наследование» опыта семейных неудач и родительской неэффективности
1.2.1.1. нежелание взрослеть, ибо мир опасен
1.2.2. снижение когнитивных спосбностей детей дошкольного возраста
1.2.3. снижение активности детей, их желания активно действовать, проявляется пассивность
1.2.4. сужение уровня развития сюжетно-ролевой игры дошкольников
1.2.4.1. недоразвитие мотивационно-потребностной сферы ребенка, а также его воли и произвольности
1.2.5. неразвитость внутреннего плана действия и сниженный уровень детской любознательности и воображения
1.2.6. неразвитость тонкой моторики руки старших дошкольников
1.2.7. недостаточная социальная компетентность
1.2.8. особая потребность в экранной стимуляции, которая дает сбои в восприятии, блокируя собственную деятельность ребенка
1.2.9. обеднение и ограничение общения детей, рост явлений одиночества, отвержения, низкий уровень коммуникативной компетентности
1.2.10. эмоциональные проблемы как результат состояния аффективного напряжения
1.2.11. ухудшение механизмов произвольного регулирования
1.2.12. прогрессивному снижению темпов их продольного роста, нарастанию астенизации телосложения, отставанию в приросте мышечной силы
1.2.13. неблагоприятное, проблемное течение психического развития в онтогенезе
1.2.13.1. клинические формы нарушений
1.2.13.2. пограничные состояния
1.2.13.3. субнормальные варианты развития
1.2.14. общее психическое недоразвитие (олигофрения)
1.2.15. повышенный уровень тревожности
2. "не все так плохо" (положительные изменения в развитии ребенка)
2.1. Увеличение категории одавенных детей
2.2. особый поиск смысла жизни, возрастает их критичность по отношению к взрослым, то есть фиксируются новые характеристики в их социальном развитии
2.3. изменения ценностных ориентаций
2.3.1. интеллектуальные
2.3.2. волевые
2.3.3. соматические
3. Кризисные периоды развития ребенка
3.1. предростовый спурт
3.2. пубертатный спурт
4. Что необходимо для понимания современного детства
4.1. о раскрыть особенности социокультурной среды развития Детства, во всей ее многоуровневой представленности
4.2. проследить за теми реальными изменениями, которые произошли с современными детьми
4.3. проанализировать изменения в развитии сознания, самосознания детей, раскрыв особенности восприятия, памяти, мышления современного ребенка
4.4. установление ориентиров, направлений личностного развития растущих людей
4.5. выявление характера и особенностей процесса усвоения, присвоения детьми знаний в условиях кардинального изменения самого знаниевого пространства, характера, систематизации знаний, их уровня, широты на разных этапах обучения
4.6. проблема отношений детей, отношений их к себе, к миру и к другому человеку, понимания, чувствования ими другого человека
5. ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ ПУТЕЙ, СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ МОЛОДОГО ПОКОЛЕНИЯ
6. Постклассическая рациональность (по В.С. Степену)
6.1. учет ценностных факторов человеческого мироотношения
6.2. реальность творческой составляющей человеческой деятельности, обеспечивающая саморазвитие
6.3. «самостроительство» субъектов этой деятельности
7. Многоуровневая и многохарактерная оценка реальной ситуации, где развивается детство
7.1. качественный переход в информационное общество (по К. Кояме, И. Масуде, Э. Тоффлеру и др.)
7.1.1. главная особенность информационного общества - отсутствие барьеров между странами, активная представленность открытости мира человеку и человека всему миру
8. ЧТО НЕОБХОДИМО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭТОГО ФЕНОМЕНА?
8.1. Изучение специфики процесса развития современного детства
8.1.1. Факторы, определяющие глубину изменений
8.1.1.1. Маркетизация
8.1.1.2. Этика рынка
8.1.1.3. Адопция
8.1.1.4. Маргинализация
8.1.1.5. Рост девиаций
8.1.1.6. Запреты родителей на самостоятельность ребенка
8.2. Изучение изменений человека в его детском возрасте
8.2.1. Детство — это особое целостно представленное социальное явление, имеющее определенное временное протяжение
8.2.1.1. ИСТОРИЧНО. Детство на исторически разных этапах развития общества оно имеет разную емкость и структуру
8.2.1.2. ФУНКЦИОНАЛЬНО. Состояние процесса вызревания подрастающего поколения и поэтому подготовки к воспроизводству будущего общества
8.2.1.3. СОДЕРЖАТЕЛЬНО. Процесс постоянного физического роста, накопления психических новообразований, освоения социального пространства, рефлексии на все отношения в этом пространстве, определения в нем себя, собственной самоорганизации
8.2.1.4. СУЩНОСТНО. Детство - особое состояние социального развития, когда биологические закономерности в значительной степени проявляют свое действие, «подчиняясь»
9. ЗАДАЧИ ДЕТСТВА
9.1. стимуляция развития мира взрослых через диктат своих потребностей
9.1.1. связь с определенной позицией ребенка по отношению к осваиваемому им Взрослому миру
9.1.2. связан с современным уровнем саморазвития ребенка, который стремится к собственному поиску решения
9.1.3. детское сообщество значительно более динамично, сегодня важнее определять, устанавливать их направленность, динамику, интенсивность
9.1.4. диктат Детства определяется и взглядом детей на Взрослый Мир (возрослый=посредник)