Трудовое воспитание

1. Виды:

1.1. 1). Учебный труд школьника включает в себя труд умственный и физический.

1.2. 2). Общественно полезный труд организуется в интересах членов всего коллектива и каждого ребенка в отдельности.

1.3. 3). Производственный труд школьников предполагает их участие в создании материальных ценостей.

2. Задачи:

2.1. Формирование у учащихся положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

2.2. Развитие познавательного интереса к знаниям, стремления применять знания на практике, развитие потребности в творче-ском труде;

2.3. Воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

3. Формирование основ культуры школьников:

3.1. 1). Формирование у учащихся экономического мышления, воспитание качеств характера рачительного хозяина-гражданина: бережливости, практичности, хозяйственности; овладение элементарными навыками экономического анализа, привычками экономии и расчетливости.

3.2. 2) В системе формирования экономической культуры используются многообразные формы и методы: беседа, рассказ, лекции, решение производственных задач, экскурсии, игровые формы.

4. Педагогические условия организации трудового воспитания:

4.1. 1.) Подчинение труда детей учебно-воспитательным задачам, которое достигается в процессе взаимопроникновения целей учебного, общественно полезного и производительного труда.

4.2. 2). Сочетание общественной значимости труда с личными интересами школьника.

4.3. 3). Доступность и посильность трудовой деятельности. Непосильный труд нецелесообразен уже потому, что он, как правило, не приводит к достижению желаемого результата.

4.4. 4). Добросовестность и обязательность трудовой деятельности учащихся. Задача учителя состоит в том, чтобы в процессе выполнения взятого обязательства поддерживать у детей желание довести работу до конца, приучить их работать систематически и равномерно.

4.5. 5). Сочетание коллективных и индивидуальных форм трудовой деятельности.

5. Система профессиональной ориентации школьников:

5.1. 1.) Профессиональное просвещение имеет своей целью сообщение школьникам определенных знаний о социально-экономических, психофизиологических особенностях тех или иных профессий.

5.2. 2). Профессиональная диагностика осуществляется специалистами по отношению к каждому конкретному человеку с использованием различных методик. В ходе профессиональной диагностики изучаются особенности высшей нервной деятельности человека, состояние его здоровья, интересы и мотивы, ценностные ориентации, установки в выборе профессии.

5.3. 3). Профессиональная консультация заключается в оказании помощи, советах специалистов (психологов, врачей, педагогов), в установлении соответствия между требованиями, предъявляемыми к профессии, и индивидуально-психологическими особенностями личности.

5.3.1. 1. Справочно-информационная консультация школьника знакомят более глубоко с содержанием профессии, требованиями к ней, возможностями трудоустройства

5.3.2. 2. Диагностическая индивидуальная профконсультация имеет своей целью определение возможных областей деятельности, в которых ученики могут наиболее успешно трудиться.

5.4. 4). Профессиональный отбор направлен на предоставление личности свободы выбора в мире профессий. Его осуществляют учебные заведения, предъявляющие определенные требования к поступающим в них, или учреждения, принимающие человека на работу.

5.5. 5). Профессиональная адаптация-это процесс вхождения молодого человека в профессиональную деятельность, приспособление к системе производства, трудовому коллективу, условиям труда, особенностям специальности.